Управление введением ФГОС основного общего образования. О. Б. Даутова
и материалах для овладения базовыми навыками, особенно в области грамотности, арифметики и навыков жизнеобеспечения в таких областях, как гендер, здоровье, питание, предотвращение заболеваний ВИЧ/СПИД, мирное сосуществование;
• процесс, посредством которого подготовленные учителя используют такие подходы в обучении, где на первом месте стоят интересы ребенка, занимаются в специально оборудованных аудиториях и школах и используют метод оценивания способностей ребенка, чтобы стимулировать обучение и свести к минимуму различия в объеме знаний;
• результаты, которые включают знания, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивным участием в общественной жизни.
Как вы считаете, достаточно ли полный «список» показателей отражает ваше понимание качественного образования. Что бы вы добавили?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Какую новую роль в управлении качеством образования играют самооценка, рефлексия, самоанализ образовательной деятельности по сравнению с традиционными процедурами контроля?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Система управления качеством образования предполагает выработку единых подходов к оценке качества системного управления образованием.
Что, с вашей точки зрения, определяет системность в управлении качеством образования?
3. Предложите иерархический (по степени актуальности) список проблем, на которые должна быть нацелена система внутришкольной оценки качества образования.
Проблема наивысшего уровня важности
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Просто важная проблема
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Проблема третьего уровня важности
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Проблема низшего уровня важности, но все равно актуальная
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Обсудите актуальность проблем образования в группе и выстройте иерархию важности:
1)_________________________________________________________
2)_________________________________________________________
3)_________________________________________________________
4)_________________________________________________________
4. Какие направления образовательной деятельности должна охватывать ваша будущая модель системы управления качеством образования?
Сформулируйте тему педагогического совета, которая бы отражала одну их них. Предложите формулировку темы педагогического совета для обсуждения в группе.
Тема педагогического совета ________________________________
______________________________________________________________
5. Сформируйте систему показателей эффективности образовательной деятельности образовательной организации, состоящую из пяти перечисленных вами проблем
Конец ознакомительного