Информация. Развитие. Поиск идей. Игорь Васильевич Задесенец
что думаем о ней”) долгое время не казалось очевидным. До формирования психологии, как самостоятельной науки, и в начале этого славного пути, основным способом постижения внутреннего мира человека был самоанализ (интроспекция). Вглядываясь в себя нетрудно подметить, что одни мысли и образы каким-то вызывают к жизни другие. Иными словами, наше мышление ассоциативно. Этот факт кажется самоочевидным и сомнений не вызывает. Двигаясь по цепочкам ассоциаций мы каким-то образом приходим к нужной идее.
Великий математик Анри Пуанкаре обладал особым даром интроспекции. Он дал поразительно яркое описание мыслительных процессов, которые привели его к некоторым открытиям. «Однажды вечером, – говорит Пуанкаре, – вопреки своей привычке, я выпил черного кофе; я не мог заснуть; идеи теснились; я чувствовал, что они как бы сталкиваются, пока две из них, так сказать, не соединились, чтобы образовать устойчивую комбинацию»46 . Пуанкаре также обозначил четыре основные стадии творческого процесса:
– Подготовка, включающая постановку цели, уяснение условий задачи, первые попытки решения;
– Созревание (инкубация). Процесс этот, согласно Пуанкаре, во многом происходит бессознательно, но требует предварительной напряженной сознательной работы. В современных исследованиях эффект инкубации в-основном подтвержден, хотя результаты некоторых опытов ставят под сомнение его эффективность по сравнению с обычным “сознательным” размышлением над проблемой. При этом существует множество теорий, объясняющих это явление47 48 49 ;
– Вдохновение или озарение или инсайт. Тут название говорит само за себя. Задача мгновенно проясняется, все объекты и отношения видятся в новом свете. При этом возникают очень сильные положительные эмоции;
– Проверка. Смысл этого этапа тоже понятен из названия. Очевидно, что проверка может показать, что решение оказалось неудачным, соответственно – озарение – ложным. В этом случае нужно вернуться к предыдущим этапам.
Ассоциациативные связи формируются не на пустом месте, а отражают реальные отношения реальных объектов и явлений окружающего мира. При этом формирование связей осуществляется путем научения, которое обычно носит статистический характер. Основанием для установления связей является смежность в пространстве или во времени, сходство или, наоборот, контраст, а также причинно-следственные отношения. То, что часто оказывается рядом в пространстве и во времени, а также то, что имеет близкие или противоположные свойства, или воспринимается как причина (следствие), то и оказывается связанным. Для решения проблемы нужно использовать объекты или системы, которые доступны (то есть находятся близко в пространстве и во времени). Есть вероятность приспособить для решения задачи то, что имеет сходство с “проблемными” объектами или процессами. Например, вместо тяжелого молотка можно взять увесистый камень. Нужно так или иначе задействовать причинно-следственные связи, и в этих связях должны участвовать
Адамар, Ж. (1970).
Christensen, B. T. (2005).
Smith, S. M. (1995). Getting into and out of mental ruts: A theory of fixation, incubation, and insight. In
Yaniv, I., & Meyer, D. E. (1987). Activation and metacognition of inaccessible stored information: potential bases for incubation effects in problem solving.