Школа на пути к открытому образованию: опыт освоения тьюторской позиции. Сборник статей
домашнего задания, тогда инициаторами начала выполнения домашнего задания являются взрослые. Почти все дети этой группы часто отвлекаются при самостоятельной работе.
Пятеро родителей отметили, что самостоятельность находилась и находится на прежнем высоком уровне.
3. Дети, у которых наблюдается отсутствие самостоятельности
13 % опрошенных родителей отмечают, что ребенок имеет потребность в помощи при выполнении домашней работы, желание отложить и уклониться от работы.
В данном случае инициаторами начала выполнения домашней работы являются родители. 5 человек отметили, что ребенок неточно и малопонятно фиксирует задания в дневнике. Дети аргументируют это тем, что «есть электронный дневник, я же могу и не записывать домашнее задание в свой бумажный дневник», хотя каждую пятницу я собираю дневники на проверку и ставлю отметку за ведение дневника. В данной группе находятся дети с различной успеваемостью, в том числе и дети-отличники. При беседе с родителями этих детей и самими детьми выяснилось, что у ребят просто накопилась усталость. В этом году у нас сложное расписание – 8 или 9 уроков, время окончания уроков – 15.40 либо 16.30, потом, как правило, ребёнок отправляется на свой кружок, где находится до 18 часов и, безусловно, придя домой, ребёнок не сразу кинется делать уроки.
Мы убеждаемся, что в школу сейчас приходят дети XXI века, поэтому трудно учить и воспитывать их, опираясь на дидактику Я. А. Коменского. Достойно ответить на вызовы времени сможет педагог, способный организовать и поддержать самоопределение детей. С какой позицией должен быть этот педагог? Воспитателя? Да, но не только. Возможно, это педагог с тьюторским подходом.
Современная школа предусматривает общую систему контроля: что ребенок должен знать и уметь к определенному классу или возрасту. Но дети не похожи друг на друга, они развиваются по – разному. Что для одного ребенка неудача, для другого большой успех. С помощью тьюторов появляется возможность отойти от общего, коллективного к частному. Здесь обучение становится индивидуально направленным. Тьютор работает с каждым конкретным школьником.
«Тьютор» – это педагог, который сопровождает индивидуальную образовательную программу ребенка. Он не передает общих знаний, умений или навыков, он не воспитывает, его задача – помочь ребенку зафиксировать собственные познавательные интересы, определить какие-то предпочтения, помочь понять, где и каким образом можно это реализовать, помочь выстроить свою программу» (Ковалева Т. М.).
Учитель, использующий тьюторскую технику, осуществляет фиксацию и формирование познавательного интереса младшего школьника. Выявляет индивидуальные проблемы, связанные с познавательным интересом. Обучает младших школьников способам работы с познавательным интересом. Проводит совместно с учащимся анализ способов и ресурсов, использованных во время работы. Помогает