Введение в психологию развития: учебное пособие. С. К. Нартова-Бочавер
в зависимости от историко-культурных условий. На ход развития влияет тип социокультурных условий данного времени и изменения этих условий.
6. Контекстуальность как парадигма. Ход каждого конкретного развития может быть понят как результат взаимодействия трех групп факторов: возрастных, историко-культурных и индивидуальных. Действие этих групп факторов может быть описано с методологических позиций контекстуальности.
7. Развитие как междисциплинарный объект. Всевозрастной подход открывает возможность для сотрудничества с другими областями знания, изучающими человека. Это обусловлено пониманием, что «чисто» психологический анализ не полностью раскрывает закономерности развития человека от рождения до смерти.
Таким образом, мы можем сформулировать основную задачу психологии развития как выделение периодов равновесия и переломных точек в развитии человеческой психики, а также описание факторов, движущих сил, вариантов и путей этого развития.
Вопросы и задания
1. Какова специфика каждого источника знания о психологии развития?
2. Сопоставьте предмет и объект психологии развития, с одной стороны, и общей психологии, дифференциальной психологии, зоопсихологии, с другой.
3. С какими еще науками стыкуется психология развития?
4. Приведите доводы за и против витализма и механицизма.
5. Приведите примеры сложных и простых систем.
6. Можете ли вы найти в своей жизни «запасные» элементы, оказавшиеся важными источниками вашего развития?
7. Приведите примеры закрытых систем и устойчивых систем в психологии развития.
8. Приведите примеры синхронистичности явлений.
9. Приведите примеры темпоральности в развитии вашей жизни.
10. В чем основная разница подходов к эмпирическому материалу
на различных этапах развития науки?
И. Откуда «берутся» факты, интерпретируемые затем на теоретическом уровне?
12. Почему сейчас все чаще «отпочковываются» новые научные дисциплины? Какова их дальнейшая судьба? Приведите примеры.
13. В чем смысл системного подхода?
14. Каково различие каузальных и телеологических закономерностей в сложных системах? Приведите примеры.
15. Как вы понимаете «нежесткий» детерминизм? Можно ли сказать, что в детстве жизнь человека более жестко детерминирована, чем во взрослом состоянии?
16. Что такое внешнее и внутреннее время? Когда внутреннее время течет быстрее? Приведите примеры.
17. Что такое энтропия? Почему дети требуют от родителей бесчисленных точных повторений одной и той же сказки? Хорошо ли это и в каких ситуациях?
18. Почему здоровая психика может быть описана только нелинейно?
19. Приведите примеры, иллюстрирующие принцип эквифинальности.
20. Проанализируйте множественные возможности выхода из какой-либо ситуации. Чем эти возможные варианты