Здоровый дошкольник. Взаимодействие детского сада и семьи. Баатр Егоров
является универсальным средством не только для решения комплекса оздоровительных и воспитательных задач, но и для формирования духовного контакта между членами семьи, чувства причастности к общему делу, эмоционально-положительной атмосферы.
4. Воспитание интереса к народным традициям. Празднование Нового года, Рождества, Масленицы в каждой семье имеет свое специфичное содержание. При использовании элементов фольклора, народных игр, забав, хороводных плясок, песен при организации праздника появляется возможность знакомства ребенка с историей и культурой своего народа.
5. Формирование интереса и воспитание уважения к семейным традициям вообще и к семейным традициям физического воспитания в частности. В каждой семье существует свой набор традиционных видов деятельности, реализуемых в различных областях жизни: досуговой, производственной, профессиональной, оздоровительной. При стихийном воздействии традиций на ребенка возможно прерывание преемственности опыта поколений, тогда как при их актуализации, стремлении к осознанному восприятию их значимости, вероятность их продолжения в будущей самостоятельной семейной жизни ребенка значительно возрастает.
3. Содержание и формы сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения
В основе оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения лежат два основополагающих аспекта: исследование оздоровительно-воспитательной проблематики и видение, оценивание реальностей здорового образа жизни в стране, в регионе, городе, учреждении.
Также можно констатировать, что основной путь в достижении совершенствования физкультурно-оздоровительной работы определен – это поиск рациональных медико-педагогических мероприятий, оптимального расписания занятий; интегрирование инновационных программ; учет регионального компонента.
Кроме того, обозначены основные проблемы образовательной системы в целом (Н. В. Дубровинская):
– неудовлетворенность педагогов существующими программами;
– амбиции родителей в погоне за престижным образовательным учреждением,
– уход родителей от проблемы воспитания ребенка;
– дисгармонизация развития личности ребенка;
и физического воспитания, в частности (М. Д. Маханева):
– отсутствие учета конкретных условий детских учреждений в разных регионах России;
– игнорирование индивидуальных особенностей и здоровья детей;
– неудовлетворение потребности детей в движении;
– слабый медицинский контроль за состоянием здоровья и физическим развитием детей.
Интересным представляется и тот факт, что об отсутствии необходимого уровня сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах физического воспитания детей указывается в работах, относящихся и к 70-м г. ХХ столетия (Е. А. Тимофеева), и к 80- м (А. К. Атаев), и к 90-м (Е. Ю. Рогозин).