Славы притяженье. Любовь Чернявская
она уходит корнями в столетия. Вспомним, например, церковно-учительские школы в России, когда церковь сама готовила священнослужителей и учителей для церковно-приходских школ. То есть, говоря современным языком, общее образование интегрировалось со специальным, плавно перетекая из одного в другое. Сто лет назад в бывшей Михайловской слободе была единственная церковно-приходская школа, здание которой до сих пор используется по назначению. А еще известен из истории такой факт: в 1900 году некто господин Ясинский, служащий Кавказского учебного округа, получил задание Российского министерства просвещения разработать концепцию непрерывного педагогического образования. Он разработал. Нашлись и меценаты, которые на свои средства построили гимназию и реальное училище. В 1911 году, объединив эти учебные заведения, открыли в Михайловке педагогический институт – таким образом, был создан первый учебно-педагогический комплекс. Если заглянуть в советские времена, то ФЗО при заводах тоже нельзя расценить иначе, как элемент непрерывного образования.
Наконец, и в наше время налицо устойчивый научный интерес к идее создания единого образовательного пространства в России. Путь же к ее реализации один – создание учреждений непрерывного профессионального образования. Педагоги из Михайловки поняли это раньше других. Поняли, что изменения в науке, культуре, экономике неизбежно повышают социальную роль образования. Сегодня, будучи полуграмотным, ты вряд ли сможешь взять собственную судьбу в руки, и никто другой не сделает этого за тебя. Одним словом, в Михайловке создание «образовательного учреждения нового типа» началось с весьма авантюрной задумки группы смельчаков – преподавателей бывшего местного педучилища во главе с его директором В. Арнаутовым. Задумка состояла в том, чтобы объединить общей целью само училище, детский сад и одну из образовательных школ города. А почему смельчаков? Еще бы, в восьмидесятые годы любое новшество требовало в первую очередь поддержки в партийных органах. А на нее в таком деле рассчитывать было трудно. В бывшем городском отделе народного образования предложению В. Арнаутова тоже неприятно удивились – дескать, хотите создать некий Ватикан, государство в государстве. Да и многие коллеги-учителя с недоверием отнеслись к идее объединения. Например, в здании находящейся поблизости с педучилищем школы предлагалось разместить начальные классы в составе комплекса, а огромный пустырь совместными усилиями превратить в стадион. Но директор школы не отважился на эксперимент. Конечно, войти в состав комплекса – значит, подчиниться каким-то общим правилам, быть более требовательным к себе. Ведь и раньше некоторые школы, например, отказывались принимать студентов на практику. Казалось бы, почему? А все очень просто: чтобы привести студента на урок, чтобы он чему-то научился, к уроку-то надо готовиться, совершенствовать методику, осваивать новшества. Не проще ли жить по старинке, без перемен, в привычном «болоте»? Правда, за последние годы многое изменилось, и сейчас в Михайловке нет учебного заведения, не желающего войти в состав УНПК. Но для его создателей это были не просто годы,