Дисциплина без стресса, наказаний и наград. Марвин Маршалл
ребята, которые хотели учиться просто потому, что это приносит радость? Что произошло с взаимным уважением и целеустремленностью? Почему в понедельник утром детей больше интересовало, какой будет пятничная награда, чем замечательные уроки, на подготовку к которым я потратила долгие часы? Я была горько разочарована в себе как учителе.
Поиск
Я устала от конфликтов и в действительности никогда не любила соревновательность. Поэтому я решила, что больше не могу следовать советам из журнала. Через три недели я приняла то, что казалось очевидным: я не была готова стать тем по-настоящему эффективным учителем, как его описывал журнал. Когда дело доходило до дисциплины в классе, у меня просто не хватало таланта. Мне нужно было найти другой вариант.
Разочаровавшись в своей способности успешно воплотить популярный совет из воодушевляющей педагогической статьи, я обратилась к личному опыту. Я начала вспоминать учителей, которые учили меня в школе. Некоторые сразу приходили мне на ум. Я вспоминала их силу и способность вдохновлять. Какими общими качествами они обладали?
Они культивировали личные отношения с учениками следующими способами:
• относились к нам с уважением и добротой;
• использовали честный, прямой подход к обучению;
• выказывали интерес к нам как людям;
• делились историями из своей жизни;
• демонстрировали желание помочь и подбодрить;
• поддерживали ощущение безопасности, уверенность, что к ним всегда можно обратиться.
Они показывали, что многого ожидают от нас:
• требуя усердной работы;
• настаивая на том, чтобы мы пробовали делать что-то более сложное;
• поощряя мыслить;
• рассчитывая на наше достойное поведение.
Они применяли лучшие учебные практики, чтобы:
• привлечь наше внимание, вовлекая в работу на уроке;
• вызвать желание ходить в школу;
• сделать обучение увлекательным;
• использовать тщательно спланированные учебные стратегии;
• давать разнообразные и полезные задания.
Следующие 20 лет я пыталась копировать запомнившихся мне учителей. Хотя со временем я стала намного лучше понимать, куда двигаюсь, мне все еще было трудно ежедневно ладить с трудными учениками и с теми, кто избегал ответственности. Мне казалось, что я хорошо понимала, чего хочу добиться, но смутно представляла, как это сделать. В конце концов, я стала изучать исследования мотивации, и то, что я нашла, сильно на меня повлияло.
Я была глубоко убеждена, что это верный путь. Никаких уловок, быстрых поправок, призов, наклеек, пиццы за чтение и поощрительных баллов за хорошее поведение! Исследования четко показали, что ничто из этого не принесет долгосрочного результата. Я хотела найти программу, которая подталкивала бы моих учеников к осознанной работе над тем, чтобы проявлять сочувствие, дисциплинировать