Лесенка успеха с двусторонним движением, или О радостной жизни детей и взрослых в детском саду. Н. М. Крылова
уже работающих по нашей системе, со своими коллегами, тоже берущимися за ещё незнакомое дело.
Само же название «Детский сад – Дом радости» появилось в 1990 году. Я не помню, как его придумала – но оно прижилось и понравилось. Оно созвучно философии моей жизни. Ведь детство, окрашенное радостью, оценивается психологами как защитный слой, необходимый каждому, «стремящемуся к звёздам»; это тот слой успешности в разных делах, через который проявляется индивидуальность и который защищает её. Ибо путь к себе всегда пролегает «через тернии»…
Часть 2. Четыре возраста детского сада
Младшая группа. Содействуем открытию Человека
Игра и воображение возникают в зазоре между тем, какой я сегодня и тем, каким хочу быть завтра.
Младшая группа – всегда разновозрастная. Ведь один ребёнок родился зимой, в январе, а другой летом – в августе, поэтому между ними бездна. А если мы знаем, что девочки опережают мальчиков в развитии, то «зимняя» девочка на фоне «летнего» мальчика просто «мэтр».
Вот почему в нашей группе обучение любому виду деятельности всегда индивидуальное. И, если с девочками порой достаточно провести работу один раз, то с мальчиками и раз, и два, и более раз, пока программный материал не будет ими освоен на уровне самостоятельности.
Мальчик и девочка разные, многократно подчёркивали Т. П. Хризман[2]. Ему важно понять, ЗАЧЕМ нужно выполнять то, что предлагает взрослый. Известно, что в возрасте трёх лет у ребёнка любого пола возникает и начинает очень быстро развиваться самосознание (самопознание или рефлексирование и самооценка).
Как ребёнку познать себя, как отрефлексировать свои поступки? Это очень сложно. Мы, взрослые, либо ищем собеседника и спрашиваем его: слушай, я правильно поступил? Либо сами с собой разбираемся, анализируем ситуацию.
Но уже давно отмечено, что дошкольник придумывает себе собеседника (вспомните Карлсона и любого другого домашнего «виновника бед» ребёнка). В нашей технологии «Дом радости» уже более 30 лет собеседником малыша является мягкая игрушка – Мишка (или кукла, матрёшка и т. п.). Разговаривая с персонажем, воспитанник (и мальчик, и девочка) разговаривает сам с собой.
Важно подчеркнуть, что необходимость в персонаже возникает только тогда, когда ребёнок может выполнять осваиваемую деятельность самостоятельно: берётся за дело по своей инициативе, выполняет его без помощи взрослого и может сам адекватно оценить полученный продукт. Подчёркиваю, оценивает не себя как исполнителя, а лишь полученный, наглядно представленный продукт.
Педагог с помощью персонажа, во-первых, ставит ребёнка в проблемную ситуацию, решая которую малыш раскрывает сложный вид знаний – зависимости и закономерности; во-вторых, предлагает ему новую роль поведения – учителя персонажа; в-третьих, содействует развитию разных видов связной контекстной речи (повествовательной,
Прочитайте об этом в замечательной книге: