Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников. Н. М. Крылова
самовыражения им своей неповторимости (и тем самым, в средство саморазвития). А для педагога самодеятельность малыша становится средством содействия его воспитанию и самовоспитанию.
О «Лесенке успеха»
Метафорой «Лесенка успеха» мы обозначаем характер содействия взрослым (родителем, воспитателем) тому, как ребёнок индивидуально осваивает любой вид деятельности, и соответствующие изменения в позиции ребёнка и в роли воспитателя-взрослого. Четыре ступеньки лесенки соответствуют четырём уровням овладения деятельностью[8]: узнавание (а), воспроизведение под руководством (б), самостоятельность (в), творчество (г).
Но содержание четырёх ступенек наполняется новым смыслом, когда педагог работает с группой воспитанников:
• первая ступенька «Лесенки успеха» всегда обозначает уровень узнавания;
• вторая ступенька обозначает этапы обучения каждого воспитанника в соответствии с тем, как он восходит в своём индивидуальном темпе от уровня «а» к уровню «б» и далее.
В этом понимании «Лесенка успеха» – это и форма мониторинга развития воспитанника.
Когда большинство детей достигает в осваиваемом виде деятельности уровня самостоятельности, тогда и оказывается уместной фронтальная форма работы – занятие, игра, общий труд – показывающая уровень достижений всей группы детей в деле. Этот принцип был предложен ещё в 1950-е годы выдающимся педагогом А. П. Усовой.
Именно так задумывалась система обучения дошкольников: сначала происходит индивидуальное овладение программой, а потом проводится занятие (коллективная игра или труд); занятие и выполняет роль диагностики или (по-современному) «мониторинга». Такой подход и заложен в технологию «Детский сад – Дом радости».
В общем занятии или игре дети убеждаются в том, что научились действовать по своей инициативе, автономно и смогут сами сформулировать самооценку полученного им продукта. А многие из воспитанников поднимутся с уровня самостоятельности на уровень творчества.
На четвёртой ступеньке все или некоторые дети достигают уровня творчества в осуществлении данного вида деятельности. Взрослый содействует ребёнку в проявлении им одарённости и развитии талантливости.
В старшей группе (шестой год жизни), когда оказывается, что у каждого есть свой необыкновенный дар к разным видам деятельности, когда появляются победители соревнований, важно, с одной стороны, научить ребёнка осознавать радость от своего природного дара, с другой стороны – одновременно надо содействовать развитию эмоций радости за успехи других. Привычка адекватно оценивать качество своей продукции в деятельности, навыки, приобретённые на второй и особенно на третьей ступеньках, – основа становления в ребёнке признаков интеллигентного человека.
Таким образом, определение «Лесенка успеха» имеет два значения:
• в соответствии с учением А. А. Люблинской она обозначает этапы индивидуального развития конкретного ребёнка
См., напр.: