.
если на картинках будут изображены 2–3 предмета, игра приобретает новый смысл: это упражнение в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
Теремок
Цель. Ориентироваться на окончание при согласовании в роде существительного и глагола прошедшего времени.
Материал. Деревянный теремок. Игрушечные звери: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Организация
Воспитатель ставит (строит) на ковре теремок. Возле теремка рассаживает зверей. Дети стайкой размещаются рядом. Воспитатель рассказывает сказку, побуждая детей принять участие.
– Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку… кто? Правильно, мышка.
Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.
– Кто в теремочке живет? Никого нет. Стала мышка в теремочке жить. Прискакала к теремочку… (лягушка).
И так далее. В рассказывании используются слова: прибежала, прибежал, прискакала, прискакал, притопал. После чтения сказки воспитатель обращает внимание детей на глаголы:
– Кто прискакал к теремку? Кто прибежал? Кто притопал? Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала, а волк прибежал.
Чего не стало?
Цель. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Материал. Пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), разноцветные ленточки (длинные и короткие), лошадки, утята. Мешок. Буратино.
Организация
Воспитатель вносит в группу Буратино. У Буратино мешок.
– Что у тебя в мешке, Буратино?
Буратино «говорит», что принес ребятам игрушки.
– Вам интересно, какие игрушки у Буратино в мешке?
Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
– Что это? Матрешка? Давайте посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставим их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть?
Так достают и рассматривают все предметы.
– Запомните, какие предметы стоят на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны сказать, каких игрушек не стало.
На столе у воспитателя остаются три пары предметов: две матрешки, две пирамидки и две лошадки. Дети закрывают глаза. Воспитатель прячет матрешек, а на их место кладет ленточки. Чего не стало? Затем прячет ленточки, на их место ставит пирамидки. Чего не стало? И так далее. В конце воспитатель, убрав все игрушки, спрашивает: «Каких игрушек не стало?»
Где наши ручки?
Цель. Упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Организация
Дети сидят на стульчиках. Воспитатель обращается к ним, приглашая интонацией к игре, шутке:
– Где наши ручки? Нет наших ручек? (Прячет руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами.)
– Где же наши ножки? Нет наших ножек? (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки.