Профессиональное обучение персонала газового хозяйства. К. Г. Кязимов
отбора содержания и построения учебных программ. Тарифно-квалификационный справочник фиксирует требования сегодняшнего дня к уровню профессиональной подготовки рабочих и не всегда отражает изменения в техническом базисе производства в функциях рабочих, а также новые формы организации труда. Эта задача может быть решена, если подготовка рабочих узкой профессии, определенной ТКС, будет продолжением более широкой общеотраслевой подготовки.
Использование блочно-модульной технологии при построении учебных программ позволяет реализовать дифференцированный подход к контингенту обучаемых и дает возможность обучать работников с разным уровнем профессиональной подготовки. В содержании программы выделяются модули с определенным объемом теоретического и практического материала для лиц без базовой профессиональной подготовки и для лиц, имеющих такую подготовку по выбранному профилю обучения и желающих расширить и углубить свои знания и опыт практической деятельности, а также получить вторую (смежную) профессию.
Содержание учебных программ должно:
– обеспечивать формирование профессиональных знаний, навыков, умений и некоторых первоначальных компетенций (далее – компетенций);
– отражать современный уровень достижений в профессиональном обучении;
– способствовать организации труда и передаче производственного опыта.
Структура учебной программы включает пояснительную записку, примерный тематический план, содержание учебной дисциплины, рекомендуемую литературу, перечень средств обучения.
Программа практического обучения составляется на основе профессиональной характеристики учебного и тематического планов. Она должна раскрывать:
– содержание обучения в мастерских и на производстве;
– порядок осуществления практического обучения и методику его реализации с учетом федеральных требований;
– регионально-отраслевые условия и требования работодателей.
Программа практического обучения включает следующие разделы:
– пояснительная записка;
– содержание всех этапов производственного обучения;
– рекомендации по составлению рабочих программ практического обучения;
– рекомендуемая литература и технические средства обучения.
В пояснительной записке указываются этапы практического (производственного) обучения и практики (стажировки) на рабочем месте, формулируются цели и задачи всех этапов производственного обучения, устанавливаются формы работы и отчетности по выполнению практических заданий.
Основное внимание следует сосредоточить на организации проведения производственной практики (стажировки), которая является завершающим этапом обучения и ставит своей задачей обобщение и совершенствование знаний, умений и компетенций, полученных в процессе обучения.
Новые технологии разработки