Ваш «двухлетка»: как понимать и не потерять связь. Катерина Сорокина
не будет делать: для него это как ступор – он не знает, как из этой массы того, что Вы сказали, выделить, с чего начать и чем закончить. У него как раз планирование – ещё плохо развитая функция. Поэтому команды даёте по одной: «Отнеси, пожалуйста, этот подносик» – получилось: донёс. «О, красота какая! Теперь посмотри сюда» – вот теперь он переключается. Один объект внимания в единицу времени – пока мозг утроен так.
Говорите обязательно с ребёнком обо всём, что с ним происходит, что Вы делаете – считайте его полноправным собеседником, даже если он практически не говорит, и экспрессивная речь отсутствует. Потому что он всё это всё равно воспринимает – Вы стимулируете зоны речи. У него идёт уже внутренняя речь намного раньше, чем Вы начинаете слышать его экспрессивную речь, и плюс она усложняется.
Кроме того, это нормализирует работу его нервной системы. Даже маленькие дети первого года жизни, с которыми мамы практикуют проговаривание: не просто взяла как куклу и начала одевать – обычно это вызывает протест, а говорят: «О, где наша правая ручка – вот правая ручка. Что мы сейчас возьмём? Кофточку. Рукавчик на ручку оденем. А где вторая ручка? Вот вторая ручка – второй рукавчик оденем». Кроме того, что с ребёнком мы говорим-говорим, и это «рыхлит почву» для развития речи, ему ещё и легче с этими действиями справляться, потому что это укладывается, создаёт некоторый порядок, некоторую предсказуемость того, что с ним происходит, из просто хаоса каких-то впечатления.
Важный момент, чтобы ребёнок Ваше лицо, Вашу мимику, Вашу артикуляцию в момент речи видел. Иногда мамы начинают раздражаться – когда на этапе показывания ребёнок много раз во что-то тычет пальцем, указывает, а мама называет это: раз назвала, малыш тычет снова, второй-третий назвала – на пятый раз: «Да пуговка это, я тебе уже 100 раз сказала!» Нет, всё равно пуговка – потому что он смотрит на Вас и внутри себя за счёт зеркальных нейронов пытается сказать это слово, и это стимулирует его к более быстрому старту речи либо усложнению, усовершенствованию артикуляционного аппарата. Есть моменты, когда дети смотрят Вам прямо в рот. И опять же, когда Вы говорите где-то там в небесах, а ребёнок где-то там на полу, то контакта может не случится – и ребёнок не делает то, что Вы говорите. Ему важно видеть Ваше лицо – есть такой сензитивный период – важно поддерживать с Вами визуальный контакт «глазки в глазки» на одном уровне, для того, чтобы развитие происходило.
Когда ребёнок начинает на всё показывать – повторяйте и повторяйте, даже если 20 раз – он запоминает слова. Вот как Вы учите английский язык: повторяете одно слово много раз – вот ему так же нужно.
Так же, как ребёнок может стоять и делать какое-то действие много раз: открыть дверь – закрыть дверь, и задача не открыть или закрыть, а исследовать то, как он может закрывать и открывать дверь, формировать нейрональные связи, укреплять мышцы, понимать причинно-следственные связи: толкаешь – открывается,