Психологическое консультирование детей и родителей. Коллектив авторов
бы остановиться на характеристиках взаимодействия взрослых с детьми раннего возраста в повседневных ситуациях заботы, ухода, воспитания, которые вносят существенный вклад в возникновение нарушений психического здоровья у детей [Плешкова, 2015][8].
Во время кормления:
• высокая скорость;
• ограничение свободы движения ребенка;
• большое количество еды на ложке;
• пренебрежение сигналами младенца.
Во время подмывания:
• жесткие прикосновения к телу ребенка, к интимным местам;
• пренебрежение сигналами детей и такими состояниями, как страх, печаль, подавленность, оцепенение, плач.
Во время приучения к навыкам опрятности:
• насильственное высаживание на горшок;
• длительное удерживание на горшке;
• негативные комментарии в связи с процессами мочеиспускания и дефекации;
• вербальные проявления неуважения и гнева по отношению к ребенку.
Во время подготовки ко сну:
• укладывание в кроватку раньше положенного времени;
• принуждение ко сну.
В процессе регулирования поведения детей:
• грубые высказывания о поведении и личности ребенка;
• запугивание и обман;
• встряхивание тела ребенка;
• физическое наказание (шлепки, подзатыльники и др.).
Во время игры и занятий с ребенком:
• состояние глубокой подавленности и печальное выражение лица взрослого;
• высокая степень активности и эмоционального возбуждения взрослого, не связанная с состоянием, интересами, игрой ребенка;
• открытые проявления гнева в голосе;
• интенсивная стимуляция (игрушками, голосом, щекоткой и т. д.);
• постоянное прерывание самостоятельной активности ребенка, блокирование его инициативы;
• требование к ребенку быть послушным;
• поведение взрослого, сексуально окрашенное (поглаживание области гениталий, поцелуи в губы, просьбы поцеловать взрослого и др.);
• непредсказуемое поведение и/или резкая смена настроения взрослого в процессе игры.
В любых ситуациях:
• ограничение свободы движения детей (удерживание или фиксация ребенка в одной позе в реабилитационных приспособлениях, креслицах, ходунках; размещение детей в тесном манеже на длительное время и др.);
• подтягивание и поднимание ребенка за плечи;
• перемещение ребенка, когда его голова запрокинута;
• удерживание детей за запястья на прогулке и др.
Большинство упомянутых выше методов оценки взаимодействия и привязанности детей и их родителей требуют обучения. Это связано с тем, что наблюдатель может проецировать свои эмоциональные реакции, ожидания, желания на ситуацию. Чрезмерное проецирование влечет за собой, как правило, искажение картины наблюдения. Также в представленных методах присутствуют специфические сигналы младенцев, например
Представленные здесь способы поведения взрослых относятся к детям как младенческого, так и раннего возраста. Характеристики взаимодействия были разработаны и описаны совместно с О. И. Пальмовым.