Pacientes con síndrome de Down. Alicia Fagliano
la actividad funcional, la asignación de roles, la creación de personajes, la creación de una historia. De este modo se procedió con todos los objetivos específicos.
El siguiente paso fue la reducción por códigos y se redefinieron las categorías centrales: se hicieron conclusiones generales donde se sintetizaron los eventos ocurridos en cada una de las veinte sesiones. Se construyeron grillas descriptivas organizadas por las categorías centrales de análisis y enunciadas en los objetivos específicos en función de la sistematización de los datos.
El conjunto de estos datos y la formulación de categorías fueron sometidos a una consulta de interjueces para evaluar el nivel de concordancia interpretativa en los indicadores y su grado de confiabilidad. Como resultado de estas evaluaciones se realizaron las modificaciones sugeridas por los jueces consultados.
El planteo longitudinal de este análisis llevó a considerar la aplicación de las mismas cuatro categorías centrales referidas a los objetivos específicos, en las tres etapas en las que se dividió el material clínico. De este modo se facilitó la observación de los procesos de evolución del tratamiento con mayor precisión y funcionalidad.
Completada la codificación final y el análisis del material se pasó a la etapa de interpretación de los resultados, que se apoyó en los conceptos centrales del marco teórico referencial considerados para esta investigación.
Gráfico Nº 2
Categorías centrales del análisis y objetivos específicos
| CATEGORÍA | OBJETIVO ESPECÍFICO |
| VÍNCULO CONLA ANALISTA | Describir el desarrollo emocional del niño en el vínculo con la analista |
| JUEGO | Observar las características del juego en las sesiones. |
| SIMBOLIZACIÓN | Describir los cambios cognitivos del niño identificando los procesos de simbolización. |
| COMUNICACIÓN | Describir el intercambio comunicativo entre paciente y analista. |
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