Alto al bullying. Leonardo García Lozano

      Índice

      A modo de introducción

      Cómo se construye el ambiente escolar

      ¿Qué es violencia y qué es acoso escolar?

      Las intervenciones

       Intervención de los directivos de escuela

       Intervención del docente

       Intervención del orientador educativo y del tutor

      Casos y estrategias

       Caso 1. Laura

       Caso 2. Gama

       Caso 3. Bety, Carlos, Alejandro y Daniel

      A manera de cierre

      Bibliografía

       Notas al pie

       A modo de introducción

      La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso: sirve para caminar.

      FERNANDO BIRRI, CINEASTA,

      DIRECTOR Y ACTOR ARGENTINO

      La labor de las escuelas en la erradicación de la violencia social es sumamente importante dado que, sobre todo, las de nivel básico y obligatorio (que en nuestro país van desde el preescolar hasta la preparatoria) tienen una doble función, la primera de ellas es social debido a que sus planes de estudio seleccionan saberes considerados socialmente relevantes para la vivencia de un proyecto de ciudadanía y, por lo tanto, de nación; entre dichos conocimientos se encuentran los mínimos académicos para vivir en el mundo actual y aquellos considerados clave para la convivencia civilizada. Esta función se liga tradicional y hegemónicamente al logro de resultados en pruebas escalables a nivel nacional o internacional, lo cual, de por sí, tiene un innegable impacto en la vida de los estudiantes.

      Además de su función social, la escuela funge como una socializadora, dado que la metodología explícita o implícita para asegurar la consecución de esos saberes incluye una determinada manera de convivir en la escuela y las aulas.

      A la escuela básica y obligatoria se va idealmente también a aprender a convivir en armonía, a resolver conflictos de manera civilizada, a ejercitar la libertad en un marco de equidad e inclusión. La escuela será básica cuando todas y todos tengan los mismos derechos, obligaciones y posibilidades de aprender. Esta manera de pensar la escuela hará posible una condición necesaria para el logro de altos estándares académicos: los ambientes propicios para el aprendizaje.

      Este material lo hemos realizado para contribuir a la construcción de un ambiente escolar favorable para el aprendizaje integral, ya que las estructuras violentas, como aquellas enfocadas preferentemente a los méritos académicos, generan en muchas ocasiones exclusión y agresividad.

      Dado que la educación es un derecho humano que condiciona la vivencia plena de otros derechos humanos, proponemos que, definitivamente, entre los logros de una comunidad escolar y como parte de los indicadores de calidad de las escuelas se incluyan la integración social y la convivencia armónica.

      La presente obra está construida con cuatro apartados. En el primero de ellos ofrecemos una visión sobre la manera en que concebimos que se construyen los ambientes favorables para el aprendizaje y los ambientes violentos; dejamos de lado las visiones individualistas (agresor versus agredido) puesto que creemos que ser cívico o ser violento es algo que se aprende y, por lo tanto, si es así, la escuela tiene un papel decisivo en ello.

      En la segunda parte puntualizamos en lo que se debe entender por acoso escolar o bullying, ya que este se ha convertido en un término de moda, lo cual permite tanto la trivialización del fenómeno como la imposibilidad de, en muchas ocasiones, abordarlo y atenderlo de manera práctica. No todas las agresiones