Manual de diseño básico para el taller de arquitectura. Sebastián Gray
• Para focalizar la atención
• Seguridad
1.3 Aspectos a considerar en el diseño de la iluminación
2. Acústica
2.1. Conceptos
• Transmisión del sonido
• Reflexión
• Estanqueidad acústica
2.2. Barreras acústicas
• Materiales aislantes acústicos
• Absorbentes acústicos
• Protección del ruido exterior (calle)
2.3. Acondicionamiento acústico de los recintos
CAPÍTULO IV: ESTRUCTURAS Y CONSTRUCCIÓN
1. Criterios estructurales
1.1. Desde el programa
• Programas relevantes
• Programas con estabilidad programática
• Accesos
• Estacionamientos
• Otros programas y elementos fijos
1.2. Desde la magnitud
1.3. Desde la significación
• Relaciones visuales
• Envolventes interiores
• Envolventes exteriores
1.4. Desde las condiciones de asismicidad
• Arriostramiento
• Empotramiento
• Diafragmas
• Articulaciones
2. Prediseño dimensional
2.1. Vigas
• Madera
• Hormigón armado
• Acero
2.2. Muros
• De hormigón armado
– Muro de contención
– Muro-talud
– Muro “ZETA”
• De acero
2.3. Losas
• Losas contenidas
• Volados de losas
2.4. Columnas
3. Relación entre cálculo estructural y arquitectura
3.1. Pilares
3.2. Vigas
3.3. Losas
CAPÍTULO V: DIBUJO Y REPRESENTACIÓN
1. Dibujo manual vs. dibujo digital
2. Normas y convenciones
3. Valorización del dibujo
4. Elección de cortes representativos
5. Cotas
CAPÍTULO VI: LA ARQUITECTURA DEL PAISAJE
1. Suelos y pavimentos
2. Masas arbóreas
3. Jardineras
INTRODUCCIÓN
A LA PRESENTE EDICIÓN
Este manual para estudiantes representa veinticinco años de enseñanza en los talleres de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Católica de Chile y es fruto de las prácticas profesionales y docentes de diversos profesores. Comenzó como una serie de recomendaciones empíricas que los profesores del taller de tercer año hacían a sus alumnos para facilitarles el proceso de diseño y permitirles concentrarse en cuestiones menos triviales y más abstractas de la disciplina. Luego, este conjunto de recomendaciones se convirtió en una charla semestral –el célebre “cursillo” de la época– y más adelante en un borrador del presente manual, que ha sido informalmente conocido por años entre el alumnado.
Los textos originales datan de la década de 1990 y son obra de Luis Eduardo Bresciani Prieto, Sebastián Gray y Dino Bozzi; las subsecuentes revisiones y contribuciones son obra de Francisco Vergara Dávila, Sebastián Gray y Camilo Meneses.
Es motivo de alegría para los autores lograr la edición de este manual después de tantos años de existencia informal, y por ello estamos seguros de que resultará interesante y útil tanto para estudiantes y profesores de arquitectura en todo Chile, como para todas aquellas personas involucradas en el arte del bien proyectar y del bien construir.
INTRODUCCIÓN
A LA PRIMERA EDICIÓN
Este manual está dirigido al estudiante de arquitectura e intenta aportar algunas normas básicas de diseño para los proyectos abordados en su paso por la escuela. El énfasis de los proyectos desarrollados por alumnos en talleres radica en dar una adecuada respuesta a los problemas que la arquitectura plantea. Dichos problemas aumentan progresivamente su complejidad a lo largo de la carrera, gracias a la incorporación de nuevas variables que exigen del alumno un mayor esfuerzo de exploración y articulación de ellas.
A menudo se constata que las propuestas de los alumnos se ven afectadas por la falta de manejo de elementos y situaciones que todo proyecto de arquitectura debe contemplar. Es el caso de la resolución de estructuras portantes fundamentales y cuestiones constructivas involucradas, tipologías y elementos de arquitectura recurrentes en los proyectos, aspectos básicos a considerar en una arquitectura bioclimática, en la iluminación, acústica, paisajismo, dibujo y representación, etc. Estas carencias afectan los proyectos de los alumnos y dificultan el examen de los mismos, al ocultar o disminuir la profundidad del pensamiento elaborado frente a un problema de arquitectura que se requiere resolver.
El presente manual intenta llenar ese vacío, permitiendo al alumno una mayor concentración en el problema presentado al disponer de antecedentes proyectuales que, debidamente articulados, despejan cuestiones de necesaria concurrencia. Los textos que a continuación se exponen están basados en apuntes de clases que los autores han presentado a sus alumnos de taller en años recientes.
Luis Eduardo Bresciani P.
2003
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