Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung (E-Book). Verena Huber
Einbettung
8.3 Fachdidaktische Konzeption
8.4 Strukturierung der Fallbeispiele
8.5 Zusammenfassung der Ergebnisse
8.6 Fazit für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen im Bildnerischen Gestalten
Elisabeth Eichelberger und Verena Huber Nievergelt
9.1 Entwicklung der Unterrichtseinheiten und der Fallbeispiele
9.2 Ausgewählte Kompetenzen für kumulatives Lernen nutzen
9.3 Gestaltungselemente als komplexe Fachinhalte thematisieren
9.4 Kooperatives, dialogisches und prozessorientiertes Lernen bewusst fördern
9.6 Exemplarische Aufträge zu Fallbeispielen für die Lehre
Vera Molinari und Manuela Catillaz
10.1 Fachdidaktische Grundlagen kompetenzorientierten Bewegungs- und Sportunterrichts
10.2 Entwicklung der Unterrichtseinheiten
10.3 Auswertung und Ergebnisse der Unterrichtsanalysen
10.4 Entwicklung der Fallbeispiele
10.5 Fazit für die Aus- und Weiterbildung von Sportlehrpersonen
11 Transferleistung mit adaptivem Geografieunterricht fördern
11.1 Ausgangslage – Lerntransfer fördern und beforschen
11.2 Mit adaptivem Unterricht die Transferleistung fördern
11.3 Qualitative Studie individueller Lernwege
11.4 Erkenntnisse zur Förderung der Transferleistung
12.3 Konzeptwandel durch die Forschungs- und Entwicklungserfahrung im Rahmen des Projekts
1 Einführung – das Projekt «Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung»
Marco Adamina, Ursula Aebersold, Sophia Bietenhard, Elisabeth Eichelberger, Verena Huber Nievergelt, Susanne Junger, Vera Molinari, Annegret Nydegger, Matthias Probst, Beat Wälti, Laura Weidmann
Die Ausrichtung des Lernens auf die Förderung von Kompetenzen, wie dies mit den aktuellen Lehrplänen auf allen Schulstufen angelegt ist, führt zu neuen Fragen, Aufgaben und Herausforderungen für die fachdidaktische Forschung, Entwicklung und Lehre. So etwa bei der Planung des Unterrichts, der Entwicklung von Lernaufgaben, der Lernunterstützung im Unterricht oder in Beurteilungssituationen. Daraus entstehen verschiedene Desiderate in der fachbezogenen Unterrichtsentwicklung und der fachdidaktischen Professionalisierung von (angehenden) Lehrpersonen. Zwei Bereiche stehen dabei im Vordergrund (Helmke, 2015; Reusser, 2011):
(1) Die Entwicklung grundlagengestützter, gehaltvoller, kompetenzorientierter Lerngelegenheiten und deren Erprobung und Evaluation.
(2) Die Förderung der fachdidaktischen Professionalität der Lehrpersonen bezüglich (a) Wahrnehmung und Diagnose der fachbezogenen Vorstellungen der Lernenden, (b) des Arrangements adaptiver Lernsituationen zur Kompetenzentwicklung der Lernenden sowie (c) des Initiierens, Unterstützens und Beurteilens von Lernprozessen und -ergebnissen.
Das Projekt «Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung» (KfUE) greift diese beiden Bereiche auf und erprobt sie in explorativen Studien mit Fokus auf kompetenzorientierten Fachunterricht in mehreren Fachbereichen und auf verschiedenen Schulstufen. Fachdidaktiken haben dabei das grundlegende Ziel, theorie- und empiriegestützt zur Fundierung und Weiterentwicklung des fachbezogenen Lehrens und Lernens beizutragen. Ausgehend vom Verständnis der Fachdidaktiken als «Design-Sciences» (Wittmann, 1995) setzt das Projekt KfUE auf einen zirkulären und iterativen Prozess zwischen Forschung, Entwicklung, Theorie und Praxis (vgl. Abb. 1).
Abbildung 1: Entwicklungs-, Forschungs- und Aufbereitungszyklus im Projekt «Kompetenzorientierte fachspezifische Unterrichtsentwicklung» (eigene Darstellung in Anlehnung an Euler, 2014 und Prediger et al., 2012)
Im Projekt werden von den Fachbereichen ausgewählte Referenzthemen des kompetenzorientierten Lehrens und Lernens fokussiert angegangen. Die Verantwortlichen