Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие. Г. М. Грехнёва

      Комментарий к вопросам

      Вопрос 2. В трех последних строках автор прямо выражает свою жалость, сочувствие вороне.

      Вопрос 1 (доп.). Прямое указание на время года содержится в словах «наступила пора непогоды». Это время поздней осени.

      Вопрос 2 (доп.). «Суетится», «горе ей», «нет обороны».

      Раздел «Про хитроумного дрозда, глупого медведя и других зверей» (7 ч)

      В этом разделе учащиеся снова встречаются со сказками о животных. Напомним, что сказки о животных они читали в 1 и 2 классах. В 3 классе сказки более сложные, чем те, с которыми дети знакомились раньше, и менее известные. Обращение к такой разновидности сказок о животных имеет целью закрепить и развить представления о жанре сказки вообще и о сказках о животных в частности, продолжить формирование умений характеризовать персонажей по поступкам, работать над составлением простого плана (членение текста на части и озаглавливание частей). Это является подготовкой к работе с разделом «Сказки-несказки», в котором даны литературные сказки, по характеру персонажей напоминающие народные сказки о животных, но и отличающиеся от них.

      Кроме вышеобозначенных целей, здесь преследуются и другие. Особенностью сказок о животных является то, что в них много диалогов, а значит, много разговорных и просторечных слов и выражений. Знакомство с ними расширит представления школьников о родном языке в его разных проявлениях.

      Диалоги сказок удобны для работы над выразительным чтением. При этом по сравнению с поэзией, где чаще всего тренируется умение передать при чтении настроение, сказки дают возможность развивать другие аспекты выразительного чтения. Герои сказок в своих разговорах (диалогах) выражают самые разнообразные намерения: они просят, умоляют, угрожают, хитрят. Все это дети учатся передавать при чтении.

      В сказках о животных отражены черты старинного русского быта, и учащиеся попутно знакомятся с ним, при этом обогащается их словарный запас за счет усвоения новых слов.

      В разделе три сказки. Они сходны по своему построению: два или три раза повторяется одно и то же сюжетное действие (дрозд выполняет несколько требований лисы, мужик дважды делит урожай с медведем и т. п.). Понимание особенностей построения позволяет детям самостоятельно членить текст на части, а также выполнить творческую работу – самим придумать эпизод-продолжение.

      Завершают раздел два стихотворных произведения – народная плясовая песня «Калинка» и потешка. Они связаны с двумя предыдущими сказками единством персонажа (медведь) и дают возможность еще раз закрепить понятие сказки через сравнение произведений разных жанров.

      Уроки 1, 2, 3 (11, 12, 13). Тема: «Как хитрый хитрого перехитрил»

      (Присказка «Ой, люли, та-ра-ра!»; русская народная сказка «Лиса