Профиль «Управление дошкольным образованием». С. Ф. Багаутдинова
ВОПРОС
Являясь уровнем общего образования, д/о выполняет две основных функции:
1) Социальная – оказание помощи семье в развитии и образовании детей.
2) Педагогическая – развитие индивидуальных способностей и возможностей ребенка, подготовка детей к школе.
Следующим уровнем в системе непрерывного образования является начальное общее образование, поэтому одна из важнейших задач – обеспечение их взаимосвязи и преемственности. Согласно Федеральному закону (ФЗ) «Об образовании в РФ» (статья 63), дошкольное и начальное общее образование рассматриваются как самостоятельные преемственные уровни образования, реализующие преемственные программы общего образования [45].
Преемственность основных образовательных программ – это преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней. Соответственно, проблема преемственности включает целевой, содержательный, а также организационный аспекты.
Целевой аспект выражается в развитии готовности ребенка к школе в процессе дошкольного образования и учет уровня развития готовности – в начальной школе.
Содержательный аспект предполагает преемственность в общеобразовательных программах дошкольного и начального общего образования.
Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности [45, статья 64].
Начальное общее образование направлено на формирование личности обучающегося, развитие его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни) [45, статья 66].
Организационный аспект заключается в поиске эффективных способов взаимодействия учреждений, реализующих основные образовательные программы дошкольного и начального общего образования. На сегодняшний день можно выделить три варианта взаимодействия этих учреждений:
1 вариант – учреждение реализует общеобразовательные программы как дошкольного, так и общего образования («Школа – детский сад»).
2 вариант – взаимодействие осуществляется на основе объединения учреждений в комплексы.
3 вариант – взаимодействие осуществляется на основе заключаемых договоров о сотрудничестве по различным направлениям