Педагогические условия подготовки студентов университета – будущих учителей к формированию читательской культуры младших школьников. Лариса Гаппоева
различных форм работы студентов. Образовательное пространство университета ориентирует на профессиональную деятельность, предметом которой является человек. Поэтому фундамент профессиональной подготовки учителя составляет комплекс современных научных знаний о человеке, его становлении – развитии и реальном социокультурном творчестве. Отсюда вытекает вторая важнейшая задача педагогического вуза – вооружить студента системой антропологического знания, излагаемого в учебных курсах по принципам проблемно-содержательной взаимосвязи психолого-педагогических, социогуманитарных и культурологических дисциплин. Овладение системным антропологическим знанием в педагогической профессии составляет необходимое условие последующей специализации. То есть педагогическая профессия обязательно предполагает овладение субъектом этой профессии комплексом научных знаний, который Б.Г. Ананьев назвал человекознанием. В этот комплекс входят психология, педагогика, социология, анатомия и физиология, экология и другие. Таким образом, рассматривая структуру и содержание высшего педагогического образования, мы поддерживает мнение М.В. Бестаева и А.Ю. Белогурова о том, что «важнейшим направлением модернизации образования является переход от дисциплинарной модели к системной, где основной единицей обучения является не отдельный учебный курс, а комплексная образовательнопрофессиональная программа» [35, с. 64. ]. Только в рамках реализации комплексной образовательнопрофессиональной программы возможно формировать целостное профессионально-ориентированное мышление студентов – будущих учителей.
Третья задача университетского образования – обеспечить становление личностной и профессиональной культуры педагога как способа его жизнедеятельности, «инструмента» реализации индивидуальных творческих сил в педагогической деятельности. Профессионал в области образования должен отчетливо представлять свое место и роль образовательных процессов и систем в мировом культурном движении, в его исторических закономерностях и этнорегиональных формах. Характерно, что в 90-х годах ХХ века в отечественной педагогике высшей школы появился интересный термин – «специалист образования», который отчасти призван заменить существующие традиционные обозначения – учитель и преподаватель. Именно специалист образования призван интегрировать в своей профессиональной подготовке значительный объем общетеоретических знаний, касающихся проблем построения образовательного процесса с навыками преподавательской деятельности [148].
Четвертая задача, на наш взгляд, связана с формированием у студентов системы фундаментальных знаний в избранной предметной области. При этом необходимость антропологической (гуманитарной) ориентации изучаемой науки становится чрезвычайно актуальной [171].
Таким образом, подготовку учителя следует рассматривать как процесс комплексной организации учебно-воспитательных воздействий, направленных