Эмпирическое исследование в физической культуре и спорте (Методология. Опрос. Наблюдение. Эксперимент). В. Н. Попков
научное исследование начинается с постановки проблемы. С этим нельзя не согласиться, однако как быть, если проблема еще не сформулирована? Иногда можно услышать мнение, что начинать нужно со сбора фактов, а формулировку проблемы можно выполнить потом. К. Поппер по этому поводу пишет, что однажды он начал свою лекцию, обратившись к студентам со следующими словами: «Возьмите карандаш и бумагу, внимательно наблюдайте и описывайте ваши наблюдения». Они, конечно, спросили, что именно они должны наблюдать. Ясно, что простая инструкция: «Наблюдайте!» – является абсурдной… Наблюдение всегда носит избирательный характер. Нужно избрать объект, определенную задачу, иметь некоторый интерес, точку зрения, проблему» [цит. по 18, с. 163]. Из приведенной цитаты убедительно следует, что первым шагом исследователя является выбор объекта исследования. Действительно, поскольку источником проблем служат противоречия, присущие объекту исследования, объект является первичным, детерминирующим источником знания.
Это методологическое положение ни у кого не вызывает возражений. Однако опыт показывает, его реализация для многих начинающих исследователей связана с рядом трудностей. Прежде чем перейти к рассмотрению причин этих трудностей и путей их преодоления, определим содержание понятий «объект» и «предмет».
В самом общем смысле объект, как философская категория, означает часть объективной реальности, которая противостоит субъекту (человеку) в его практической или познавательной деятельности.
Объектом могут служить не только материальные, чувственно воспринимаемые феномены, но и абстрактные понятия (например, число – в математике, суждение – в логике и др.).
Один и тот же объект может изучаться различными науками, при этом каждая наука изучает его со своей точки зрения. Например, физическая культура может служить объектом изучения для философии, социологии, истории, психологии; определённые аспекты физической культуры представляют интерес для медицины, биологии, гигиены и других наук. Для конкретизации того, что изучает та или иная наука, используется понятие «предмет науки».
Понятие «предмет науки» является более широким, чем объект и предмет конкретного исследования и включает в себя цели и задачи данной науки. Например, предметом дидактики является содержание образования и организация процесса обучения [11], предметом дидактики физического воспитания (как области педагогики) являются закономерности педагогического процесса в физическом воспитании [6, 7, 14, 16].
Объект исследования в педагогике – это некий процесс или явление, на которые обращено внимание исследователя. В данной интерпретации объект исследования близок по своей сути объектной области исследования. Поэтому объект определяют нередко как область поиска, то, на что направлено исследование. Определяя объект исследования необходимо ответить на вопрос «что исследуется? Какой процесс или явление?». Конкретные исследования, выполненные в рамках одной науки, могут