Образовательная коммуникация. Традиционные и инновационные технологии. О. Б. Даутова
– соединение образовательного потенциала трех сфер, обеспечивающих процесс вхождения учащегося в открытое образовательное пространство:
– семьи, где ребенок приобретает первый опыт существования в поликультурном пространстве, овладевает способами поведения, нормативными и ценностными представлениями, знакомится с обычаями и традициями, воспринимаемыми его родителями; – информационно-образовательной среды школы (на уроках, факультативах, кружках, секциях и пр.), где учащийся получает универсальные умения и навыки существования в открытом пространстве, опыт культуротворчества и образовательной деятельности;
– внешкольного пространства, которое значительно расширяет культурный кругозор личности, позволяет приобрести специфические навыки освоения реальности, дает возможность соотнести накопленный в семье и школе опыт с жизненными реалиями.
Творчество и успех. Индивидуальная и совместная творческая деятельность позволяет развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность сообщества в целом. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции школьника, его личностной идентичности.
При проектировании продуктивной образовательной коммуникации обязательно соблюдение ряда педагогических условий.
1. Психолого-педагогические условия:
– реализация потребности в общении и самореализации;
– выявление потребностей и интересов обучающихся, необходимость обсуждения материала, значимого для всей группы, сообщества;
– обращенность к опыту самих учащихся;
– право выбора;
– отношение ответственной зависимости;
– субъект-субъектные отношения, совокупность межличностных ситуаций;
– принцип безопасности – доверительность в общении;
– реализация принципа обратной связи.
2. Дидактические условия:
– реализация диалоговой модели обучения учащихся;
– включение учащихся в различные виды социокультурных и социальных практик;
– систематическое применение приемов, методов, стратегий, направленных на организацию работы с понятиями, организацию работы с суждениями, организацию работы с текстом;
– развитие рефлексивной позиции учащегося, его авторской позиции, самовыражения.
3. Организационно-педагогические условия:
– обогащение и развитие образовательной среды школы;
– развитие ученических сообществ в школе (классных, в системе дополнительного образования, других);
– создание инновационной инфраструктуры образовательной среды;
– разработанный научно-методический комплекс и банк инновационных, в первую очередь гуманитарных, образовательных технологий.
4. Методические условия:
– владение педагогами технологиями образовательной коммуникации;
– внедрение новых образовательных практик на основе