Универсальный коктейль успеха «All inclusive». Светлана Дмитриевна Балабуюк
чтобы выучить японский язык?» Профессор ответил: «Пять лет», доцент: «Два года», а студент, в свою очередь спросил: «А когда сдавать?» Двери наших квартир рядом и через минуту, обозрев картину под названием: «Учёба – это всеобщее страдание», я отправила девочку отдохнуть, а маме за 5 минут объяснила в какой форме давать материал, как спрашивать, и когда самой произносить дифтонги, подкрепляя их наглядной демонстрацией. Показала, как быстро сделать на месте наглядный материал: «На листе А4 пишешь ярким фломастером большими буквами дифтонги, показываешь, сопровождаешь собственным чтением, просишь повторить. Независимо от результатов хвалишь, доброжелательно с оптимизмом. Повторять следует до тех пор, пока ребёнок не произнесёт безупречно». Убедила маму и дочь, что у неё хорошие способности, беспокоиться нет причин, просто надо применить подходящие методы, время и усилия.
Запоминание происходит быстрее, если в его процессе задействовано больше анализаторов: информацию надо слышать, видеть, произносить вслух, писать, включать в активную деятельность, использовать мнемические приёмы. На следующий день, идя в школу, они позвонили в дверь и с сияющим лицом доложили, что задание выполнено было за 15 минут, которое при утренней проверке она выпалила, как из автомата. Девочка четверть закончила на 4 балла. Да, я лично из французского знаю только «Mon Coeur», «Je t’aime» по понятной причине, ну и всем известную фразу господина Воробьянинова из «Двенадцати стульев», которую мы говорили перед стипендией, будучи студентами: «Monsier! Je ne mange pas six jours». Для тех, кто не знает: «Господа! Я не ел шесть дней». Если тебе известен секрет, как преподнести информацию, чтобы ребёнок запомнил, то вопрос «что дать» уже не имеет значения, можно дать, что угодно и будет желаемый эффект.
В чём была проблема? Для каждого возраста существуют приёмы и методы, которые на фоне других более эффективны. Большую роль играет эмоциональное состояние ребёнка, его самооценка, убеждения в отношении своих способностей. Она формируется под влиянием характеристик, оценок возможностей и результатов учебной деятельности, которые дают окружающие: родители, педагоги, друзья, родственники.
В данной истории девочка изначально не знала, есть ли у неё способности или нет, но, не выучив первый урок хорошо и получив объективно поставленную низкую оценку учителем, поверила, что их нет. Неподходящие методы и приёмы работы, неправильная организация выполнения домашнего задания подкрепили это убеждение и вызвали в ней беспокойство, страх, неуверенность, панику и просто заблокировали девочку. Ей надо было изменить убеждения в отношении своих способностей, объяснить, внушить, что она может учиться хорошо. После того, когда она поверила в себя, её способности проснулись, и она начала соответствовать своему новому статусу. Освоение новым видом деятельности всегда следует сопровождать поддержкой: проявлять живой интерес