Актуальные стратегии и тактики подготовки профессиональных кадров в вузе. Светлана Осипова
давалась информация о перспективах обучения в ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», а также условиях трудоустройства на предприятия ЗФ ОАО «ГМК «Норильский никель» (родительские собрания, круглые столы с демонстрацией показателей эффективности обучения в НорНикель-классах).
2. Организация деятельности, направленной на оказание содействия учащимся 9-х классов в осознанном профессиональном самоопределении, в выборе будущей специальности: проведение психологического тестирования и консультирования, направленных на определение способностей, профессиональных склонностей и предпочтений учащихся; информирование о содержании профессий, востребованных компанией «Норильский никель», о требованиях к профессионально важным качествам специалистов; проведение различных интеллектуальных соревнований, правила организации и участия в которых представлены в прил. 2.
Основные направления деятельности в рамках мероприятий представлены в табл. 2.
Таблица 2
Основные направления деятельности
Использовались следующие критерии отбора учащихся для обучения в НорНикель-классах:
• общие результаты обучения выпускников основной общей ступени;
• результативность обучения профильным предметам (математика, физика, химия);
• портфолио учащихся (участие в олимпиадах, научном обществе учащихся (НОУ), смотрах, выставках, подтвержденное дипломом победителя, лауреата или участника);
• результаты психологического тестирования и консультирования, направленных на определение способностей, профессиональных склонностей и предпочтений учащихся.
Предварительная диагностика образовательного запроса школьников с учетом мнения родителей, мотивов выбора, интересов и склонностей позволяет дифференцировать контингент учащихся в соответствии с их образовательными потребностями и вариантами предпрофильной подготовки, при этом использовались результаты анкетирования.
Главная задача основного этапа осознанного выбора учащимся профиля обучения состоит в обучении учащихся способам принятия решения о выборе индивидуальной образовательной траектории, в том числе и на основе результатов психолого-педагогической диагностики и самодиагностики, выявление предрасположенности к определенным направлениям профессиональной деятельности. На завершающем этапе реализуются пробы выбора профиля обучения, используются схемы альтернативного выбора, позволяющие формулировать, ранжировать и наглядно соотносить аргументы совершаемого выбора.
Проблема определения содержания учебного процесса в специализированных классах является особенно важной.
В содержание профильных дисциплин, преподаваемых на углубленном уровне, включились:
• разделы программы, являющиеся по мнению учителей сложными для усвоения;
• разделы школьного курса,