Педагогическое применение мультимедиа средств. Наталия Гафурова
1. Выхолощенность компьютеризации. В образовании существует опасность − одним махом избавиться от старого во имя нового. Однако превращение образовательного учреждения в некое подобие центрального терминала, с которым взаимодействуют со своих рабочих мест студенты, а педагога – лишь в консультанта по компьютерной технике, даст отрицательный эффект, поскольку индивид становится слепком сложившихся и действующих согласно «своей» логике технологий. Проблема заключается в том, чтобы научиться использовать новые информационные технологии прежде всего как средства введения человека в мир культуры, формирования из него активного субъекта культурного развития. В этом смысле никакие новейшие технические усовершенствования не будут панацеей от кризисных явлений в мировом современном образовании.
Риск 2. Компьютер, конечно, с одной стороны, освобождает преподавателя от множества рутинных операций, связанных с повторением пройденного материала, рубежным контролем знаний, систематизацией учебного материала в познавательном процессе. Но, с другой − ставит задачу необходимости использования уникальности компьютерной техники с возможностями управления в интерактивном режиме, конструирования и моделирования, а также получения информации через мировые информационные сети, к которой нет методологии использования. В результате получим снижение эффективности учебного процесса. Качественная и количественная оценка последних в значительной степени затруднена в том числе и по причине теоретической неразработанности данного понятия.
Риск 3. С началом компьютерного бума и до настоящего времени преподаватели начали превращать существующее в бумажном варианте методическое обеспечение в программные продукты. В результате компьютер лишь «подгоняется» под сложившиеся способы обучения и функции преподавателя, а внедрение компьютерной техники лишь формализует учебный процесс, уменьшает пространство личного общения преподавателя и студентов, теряется обратная связь, а компьютер используется на примитивном уровне.
Риск 4. Несогласованность существующего содержания, технологий и организации образования в информационной среде приводит к возникновению противоречивых ситуаций борьбе с «ветряными мельницами». Кроме того, информатизацию в России сдерживают устаревшие нормативно-правовые документы, регламентирующие функции организаторов и участников этого процесса. Простейшим примером этого служит интернет – плагиат в выполнении студентами многочисленных учебных работ.
Риск 5. Потеря доступности образования. Другие риски вызваны неготовностью системы образования работать с новым «цифровым поколением». Предыдущее поколение выросло при минимуме освоения графической и анимационной информации (где книги были основным ее источником), имели развитые определенные виды мышления и способы восприятия получения информации, скорость усвоения этой информации.
Новое