Содержание обучения в компетентностной модели ВПО (К освоению ФГОС ВПО). Николай Соснин
системного подхода состоит в том, чтобы найти взаимосвязь элементов процесса обучения с учётом внешних факторов – это они задают, как мы выяснили, изменения в системе. Системный подход позволяет выявить некоторые специфические особенности и закономерности сложных систем независимо от того, отрасль ли это народного хозяйства, система образования страны или отдельное образовательное учреждение, определить, как система связана со средой, на какие подсистемы и элементы может быть разбита система, попытаться найти оптимальные взаимоотношения между системами и подсистемами.
Создание модели – относительно самостоятельный и важный этап процедуры исследования и исследовательского проектирования. Чаще всего создаются описательные и структурные модели с выделением наиболее важных элементов и отношений в исследуемой или проектируемой системе и их иерархическим упорядочением. Однако свойства, обеспечивающие возможность работы с содержанием, поиска нового, обнаружения ведущих и производных связей (хотя бы в определенной степени), должны быть присущи любой модели. В противном случае имеют место другие формы представления материала: описания, схемы, таблицы, то, что нередко и неправомерно некоторые авторы и именуют моделями.
Следующий этап – работа с моделью, суть которой – выдвижение гипотезы о системообразующей связи, ключевых факторах, главных помехах на пути к цели и путях их устранения. В основе гипотезы всегда лежит идея преобразования и замысел её реализации, то есть инструментованная, методически оформленная идея. Таковы, скажем, идеи проблемного и контекст-обучения (имитирующего реальные профессиональные ситуации), опережающего обучения, многоступенчатого, дистанционного и т. п. Рождение идеи, развертывание её в замысел и гипотезу – по существу творческое ядро исследования. Моделирование и возникающее на его основе упрощенное и наглядное представление некоторых важных аспектов сложных процессов, на наш взгляд, может способствовать сложному, неоднозначному, глубоко личностному процессу формирования творческого ядра исследования, чему служат также и диалог, и дискуссия, и перебор вариантов, и разнообразные ассоциативные связи и представления, и перенос известного в новую сферу, и многие другие эвристические подходы и приемы. На основе использования модели целесообразно осуществить и предварительную мысленную проверку гипотезы, Надо учитывать, что существует множество типов и разновидностей моделей, в том числе математических, виртуальных, системных, функциональных, сценарных, качественных, количественных и др. В данной работе преимущественно применяется структурно-функциональное моделирование.
Этапной логике проектирования более всего подходит последовательность системы моделей, применяемых на различных этапах исследования и проектирования процесса образования и обучения.
1. Концептуальный этап. Создание концептуальной модели образовательного процесса.
2.