Формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки. Оксана Александровна Мальгина
деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе» и «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования»1.
В старшем дошкольном возрасте мы можем начать закладывать основы для дальнейшего успешного школьного обучения, начав формировать универсальные учебные действия уже на ступени предшкольного образования. У этой возрастной категории детей, формируя универсальные учебные действия, мы будем говорить о формировании их основ.
Понимание сущности универсальных учебных действий раскрывается через определение следующих понятий: «умения учиться», «учебная деятельность», «учебные действия». Данные термины можно рассмотреть с точки зрения различных авторов, таких как: Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Г.В. Репкиной и других.
«Умения учиться» в широком смысле – это «умения познавать мир через его освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими». В более узком смысле их можно определить, как «умения решать проблемы в сфере учебной деятельности, а именно: определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы реализации поставленных целей, использовать разнообразные информационные источники, искать и находить необходимую информацию, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учащимися».
Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель и задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка. Умение учиться является фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.
«Учебная деятельность» определяется, как процесс самоизменения человека, результатом которого является приобретённые им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.
В психологическом словаре даны понятия учебной деятельности в широком и узком значении: «В широком употреблении учебная деятельность – довольно неоднозначное понятие. Иногда учебная деятельность рассматривается как синоним «научения», «учения», «обучения». Учебная деятельность – особая форма активности личности, направленная на усвоение (присвоение) социального опыта познания и преобразования мира, что включает овладение культурными способами внешних предметных и умственных действий»2.
Другое значение учебной деятельности дано в теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова: «Систематическое осуществление учебной деятельности способствует интенсивному развитию у её субъектов
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / под редакцией Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
Большой психологический словарь / под редакцией Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. – 672с.