Формирование основ универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста в процессе предшкольной подготовки. Оксана Александровна Мальгина
в целом, можно сделать вывод, что развитие личности ребёнка обеспечивается формированием универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы процесса образования и воспитания. Качество полученных знаний определяется универсальными учебными действиями. Понятие «универсальные учебные действия» находятся в связи с понятиями «учебная деятельность» и «учебное действие». Учебная деятельность является процессом самоизменения человека, результатом которого является приобретённые им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности. В отношении учебной деятельности выделяются уровни сформированности учебных действий (Репкина Г.В). Учебное действие – «структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение учебной цели. В педагогической литературе приводятся различные определения понятия «универсальные учебные действия»».
По определению Асмолова А.Г. и ещё группы учёных-психологов в широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться, в более узком смысле (собственно в психологическом значении) их можно определить, как совокупность способов действия, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». В наиболее общем плане, по нашему мнению, универсальные учебные действия можно определить, как деятельность самого учащегося, направленную на организацию учебно-познавательного процесса, а также на развитие способности ребёнка работать с учебными и практическими задачами. С точки зрения психологии и педагогики универсальные учебные действия имеют ряд особенностей: являются предпосылкой к самостоятельному формированию способности ребёнка самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность, используя обобщенные способы действий; не зависят от конкретного предметного содержания и, в определенном смысле, имеют всеобъемлющий характер; отражают способность ребёнка работать не только с практическими задачами (отвечать на вопрос «что делать»), но и с учебными задачами (отвечать на вопрос «как делать»); возникают в результате интеграции всех сформированных предметных действий; «вынуждают» обучающегося действовать последовательно, четко, ориентируясь на выстроенный план. В составе видов универсальных учебных действий выделяют следующие блоки: «личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный».
Преемственность предшкольного и начального общего образования, как основа успешного школьного обучения
Анализ педагогической теории и практики показал, что многие современные дети испытывают трудности на этапе перехода от ступени предшкольного к начальному школьному образованию в связи с отсутствием целенаправленной преемственности предшкольного и школьного образования9.
На законодательном уровне преемственность и непрерывность ступеней образования обеспечивается с помощью «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Полчанинова О.Н. Психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях предшкольного образования: учебное пособие. – Ставрополь: СГПИ, 2009.