Educación física y transdisciplina. Nicolás G. Falcettoni
la cultura espartana, pueblo de sangre guerrera, que entendía que lo primero y esencial de la vida era defender la tierra natal. Por ello, la formación de soldados fuertes y hábiles era indispensable, debiendo cumplir con ciertos estándares de raza espartana.
Al igual que las otras mujeres, Gorgo debía cumplir con el rito de llevar a su recién nacido a un sitio denominado Lesca, donde los ancianos examinaban a la criatura, a fin de buscar algún defecto en ella. Si ésta pasaba la prueba, su destino era vivir para servir a la polis; en cambio, si no lo hacía, era lanzado desde el monte Taigeto hacia el abismo o apotetas, tal como había establecido Licurgo. (Huerta, 2016, pp. 60-61)
Claro está, entonces, que desde la Antigüedad, la concepción de cuerpo no tenía nada que ver con emociones o pensamientos, sino con vigorosidad o debilidad (por lo menos en el mundo occidental). Paralelamente, la Educación Física, también niega que lo corporal tenga algo que ver con influencia psicológicas, por ende, lo que en un principio podemos concluir, es que la Educación Física comenzó siendo aquella asignatura que educaba o formaba a los cuerpos, basándose sólo en hechos experimentales y fácticos que demostraban la aptitud o no de un alumno. Fue, por mucho tiempo, un espacio que pretendía la dominación de los cuerpos; estableciendo una relación de autoridad (profesor) y sumisión (alumno).
Si formaba cuerpos, debía tener objetivos claros, es decir, la entrada de la Educación Física en la escuela no es pura casualidad. Sustentada en las ciencias biológicas y cargada de contenidos estrictamente fisiológicos, el espacio curricular tuvo su traspié a mi entender. No era una ciencia porque no distinguía un objeto de estudio como lo podían hacer otras asignaturas, ya que se aferraba a conceptos de otras áreas como la anatomía, biología, fisiología, biomecánica, entre otros, para así educar a los alumnos; sin embargo, consideraba que esas actividades estaban cargadas con ética y moral. Entonces, en conclusión, la materia era una combinación de otras ciencias.
Sexista y discriminadora, la Educación Física dedicó mucho tiempo a educar hombres y mujeres por separado, donde cada uno debía aprender distintos contenidos para desempeñarse como ciudadano según lo que tenía entre las piernas. Servir a la patria, ser fuerte y trabajar era lo que te tocaba si tenías pene; ser madre, educar a tus hijos y ayudar a tu esposo era el premio por tener vagina. Este plan, por ejemplo, era parte de la formación de los cuerpos en los inicios de la Educación Física argentina.
Con el paso del tiempo, el espacio fue adoptando formas deportivas, gimnásticas y juegos; sin embargo le costó mucho desprenderse de la idea sexista y la enseñanza para mujeres y para hombres, abordando, década posteriores, una enseñanza mixta (resistida por algunos en la actualidad).
Con o sin modificaciones en muchos de sus elementos, la Educación Física se mantiene conservadora al pronunciarse con el mismo nombre. Lo cierto es que todavía en el siglo XXI, Argentina es uno de los países que todavía mantiene en su estructura curricular y en las denominaciones de carreras de grado y posgrado, el término Educación Física. A modo personal, creo que el concepto está acabado y obsoleto; ya no nos capacitamos para “formar cuerpos” sino para comprender y enseñar la motricidad cultural de los ciudadanos, formándolos en base a las herramientas que consigo devienen y que les será útil a la hora de ser críticos y reflexivos. Hablo de comprensión porque la sociedad y la cultura se va modificando, adoptando constantemente nuevas y diferentes costumbres, por ende, los profesionales de la Educación Física debemos ser conscientes y entender que, al estar con los alumnos, estaremos intercambiando emociones, sentimientos, conductas, expresiones y movimientos que son parte del contenido del ser alumno, porque ese alumno está dentro de una sociedad que constantemente le provee nuevas variantes. Por esto, los docentes tenemos el deber de entender y escuchar a los alumnos para que la enseñanza de un contenido tenga relación con el mundo real y actual.
En relación a todo lo descrito, creo conveniente afirmar que la Educación Física es un sistema complejo. Para analizarla, se describirán teorías enfocadas desde la transdisciplinariedad, que pueden ser abordadas en el ámbito educativo. Posteriormente, se realizarán críticas y reflexiones sobre la Educación Física tradicional y sus vestigios actuales; y por último, se intentará explicar, cómo podría construirse y funcionar una Educación Física transdisciplinaria.
Por último, el énfasis teórico que se le atribuya a la Educación Física, también será complejo, por lo tanto, quedará a crítica y reflexión del lector qué otras variables pueden estar presentes en el abordaje transdisciplinar del área.
Capítulo I
Transdisciplinariedad
y educación
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