Детская психология. Отсутствует
ребенка. Понятие «зона ближайшего развития». Роль обучения в формировании высших психических функций (Л.С. Выготский). Проблема взаимосвязи обучения, усвоения и развития в современных психологических теориях.
1.5. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Возраст человека как функция биологического, исторического и психического времени. Схемы возрастных периодизаций детства и их основания. Основные подходы к построению возрастной периодизации в работах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина. Исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении отдельных периодов детства в ходе исторического развития человечества. Закон периодичности разных типов деятельности, различающихся по типу ориентации. Противоречия между разными типами ориентации: ориентацией в системе отношений и ориентацией в способах употребления предметов как причина психического развития ребенка.
Показатели возрастных периодов психического развития и их характеристика. Сенситивные периоды в психическом развитии ребенка. Акселерация и амплификация психического развития.
2. Психологические особенности развития человека в младенческом и раннем возрасте
2.1. ПЕРИОД НОВОРОЖДЕННОСТИ
Общая характеристика анатомо-физиологических особенностей новорожденного. Рецепторы к моменту рождения. Безусловные и условные рефлексы. Ориентировочный рефлекс. Взаимозависимость морфологии и функции. Индивидуальные различия новорожденных.
2.2. ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА
«Комплекс оживления» и предпосылки его возникновения. Младенец и взрослый. Возникновение потребностей в эмоциональном общении и в удовлетворении «сенсорного голода». Развитие эмоциональных контактов со взрослыми. Динамика аффективных реакций.
Комплекс оживления. Формирование предпосылок усвоения речи. Понимание ребенком речи и первые слова.
Развитие хватания, манипулирования, подражания на первом году жизни и их роль в психическом развитии. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца.
2.3. ХАРАКТЕРИСТИКА РАННЕГО ДЕТСТВА
Предпосылки формирования личности в раннем детстве. Особенности первых представлений о себе. Узнавание своего имени, узнавание отдельных частей своего тела, узнавание своего изображения в зеркале и т. д. Установление связи чувств и желаний с представлениями. Роль оценки поведения ребенка взрослыми в развитии зачатков самосознания. Усвоение правил взаимоотношений людей и формирование притязаний на признание. Имя как первое звено структуры самосознания. Возникновение стремления к самостоятельности.
Важнейшие достижения раннего возраста: овладение прямохождением, развитие предметной деятельности, овладение речью.
Онтогенез ходьбы. Прямохождение как условие расширения мира ребенка.
Присвоение человеческих форм практической деятельности. Переход от элементарного манипулирования к предметным действиям,