El oficio de enseñar prácticas corporales y motrices. Raúl Horacio Gómez

      Índice

       AGRADECIMIENTOS

       Dedicado dulcemente

       INTRODUCCIÓN

       Justificación del estudio

       Diseño y metodología empleada

       PRIMERA PARTE. Marco Conceptual

       CAPÍTULO I. El contexto institucional: la formación docente en Educación Física

       1.1. Las instituciones de formación docente como nicho4 de aprendizaje

       1.2. El ciclo de la formación inicial como dispositivo prefigurador de la profesionalidad docente

       1.3. La formación docente en el espacio iberoamericano

       1.4. Las instituciones de formación docente en Educación Física en la República Argentina

       CAPÍTULO II. Gestión curricular y gestión pedagógica en las instituciones de formación docente

       2.1. Los estudios sobre la formación docente en Educación Física: síntesis y tradiciones de estudio

       2.2. Modelos institucionales de gestión curricular y gestión pedagógica

       2.3. La gestión curricular

       2.4. La gestión pedagógica

       CAPÍTULO III. Saber disciplinar y saber didáctico en Educación Física

       3.1. La constitución del saber en Educación Física: cuestiones para un debate

       CAPÍTULO IV. La investigación sobre la enseñanza de la Educación Física y la construcción de conocimiento en la formación de profesores

       4.1. Antecedentes en la investigación sobre la enseñanza de la Educación Física

       4.2. Dos tendencias en la investigación actual en didáctica de la Educación Física

       4.3. El conocimiento de los profesores: revisando la tendencia de los estudios

       4.4. El conocimiento básico para la enseñanza

       SEGUNDA PARTE. Metodología y análisis de los datos

       CAPÍTULO V. La dimensión institucional: el caso del Instituto Superior de Educación Física de Buenos Aires “Dr. Enrique Romero Brest”

       5.1. Operacionalizando las variables bajo estudio

       5.2. La oferta curricular vigente en el ISEF Dr. Enrique Romero Brest: análisis comparativo entre dos planes de estudio

       5.3. El sistema de creencias de los estudiantes que ingresan a la carrera de Educación Física y algunos de los cambios registrados al término del primer tramo

       5.4. Las percepciones y representaciones de los profesores

       5.5. Otro acercamiento al impacto de los dispositivos: Registros de observaciones participantes de clases en el primer tramo de la carrera

       5.6. Los dispositivos y las competencias aprendidas: los planes de clase de practicantes como fuente

       CAPÍTULO VI. La dimensión de las interacciones: la adquisición de saber didáctico en la formación docente en Educación Física

       6.1. Problemas en el abordaje de esta dimensión

       6.2. La estrategia del estudio en esta dimensión: la complementariedad etnográfica

       6.3. El análisis de los datos

       6.4. Las unidades de