Развитие непрерывного профессионального образования в наукограде. Монография. А. А. Красильников
но ни одно из них не позволяет охарактеризовать воспитание в целом.
А. В. Мудрик даёт следующее определение: “ Воспитание – относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека» и выделяет несколько видов воспитания: религиозное, семейное и социальное.
В процессе религиозного воспитания верующих взращивают, целенаправленно и планомерно внушая им (индокринируя) мировоззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения, соответствующие догматам и вероучительным принципам определённой конфессии (вероисповедания).
Семейное воспитание представляет собой более или менее осмысленные усилия одних членов семьи по взращиванию других в соответствии с имеющимися у них представлениями о том, каким должен быть у них сын, дочь, муж, жена, зять, невестка.
Социальное воспитание представляет собой взращивание человека в процессе планомерного создания условий для его позитивного (с точки зрения общества и государства) развития и духовно-ценностной ориентации.
Воспитание – одна из основных категорий педагогики. Термин «воспитание» впервые используется в славянских текстах в 1056г. в Остромировском евангелии. С того же времени оно широко употребляется в бытовом словаре в значении «вскармливать», «взращивать», а с XVI в.– в значении наставлять.
Как теоретическое педагогическое понятие воспитание утверждается в XVIII веке одновременно с освоением западных взглядов на гуманизм, во многом усилиями И. И. Бецкого и Н. И. Новикова.
В зарубежной педагогической литературе также нет общепринятого подхода к определению воспитания. Э. Дюркгейм дал в свое время определение, основная идея которого разделялась большинством европейских и американских педагогов до середины XX столетия (а многими и сейчас): «Воспитание есть действие, оказываемое взрослыми поколениями на поколения, не созревшие доя социальной жизни. Воспитание имеет целью возбудить и развить у ребенка некоторое число физических, интеллектуальных и моральных состояний, которые требуют от него и политическое общество в целом и социальная среда, к которой он в частности принадлежит».
Сегодня мы рассматриваем воспитание как целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника. Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к позитивному самоизменению (самостроительству, самосовершенствованию).
Сегодня проблема воспитания подрастающего поколения вновь становится предметом обсуждения ученых, учителей, политиков, родителей. После того как несколько лет несколько холодного отношения к этому термину научное сообщество снова справедливо обратило на него внимание. И это не случайно. Воспитание, хотя и является главной составляющей образования человека, все-таки имеет свою специфику и имеет право претендовать на самостоятельное существование как