Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография. Петр Владимирович Зуев
система горных учебных заведений, которая состояла из начальных заводских школ, окружных училищ в каждом заводском округе. Заканчивалось обучение в Уральском горном училище, расположенном в Екатеринбурге. Важно отметить одну значимую деталь для современного инженерно-технического образования: уже в начальной школе процесс обучения приближался к проблемам завода, предприятия. На это было рассчитано «Положение об учебных заведениях Уральских горных заводов», принятое в 1825 году. В нем рассматривалось практическое распознание горных пород, руд и заводских продуктов той местности, где располагалась школа [РГИФ Ф.44 (14)]. Следует отметить одну очень важную деталь для современной школы, сущность которой состоит в том, что связь школы с производством начиналась с первых лет обучения.
Проблема ранней профессиональной ориентации, проблема практико-ориентированного обучения, проблема взаимодействия дошкольников и младших школьников с реальными материальными объектами в настоящий момент является очень актуальной. Известно, что процент одаренности детей с возрастом резко снижается. Если с 5 до 10 лет одаренных детей примерно 60—70%, то к 14 годам их остается 30—40%, а к 17 – только 15—20%. Поэтому и возникает необходимость использовать момент, когда интеллектуальное развитие детей имеет положительное ускорение, а это возможно и значимо до 12 лет. При хорошо организованном обучении можно достичь высоких позитивных результатов. Не случайно автор первого учебника по естествознанию академик В.Ф.Зуев призывал учителей изучать окружающую природу, совершая с учащимися экскурсии в горы, поля и леса. В этом тезисе отражается стремление автора как можно шире связать теоретическое обучение с практикой, самостоятельной работой школьника по составлению гербария, коллекции камней, насекомых, по описанию наблюдаемых явлений природы, по созданию рисунков, планов наблюдений и отчетов об увиденном.
Безусловным открытием педагогической мысли В.Н.Татищева была идея учета индивидуальных и психологических особенностей учащихся, добровольного и осознанного выбора профессии или ремесла. Он предлагал учителям и мастерам-наставникам «не только присматриваться к воспитанникам, но и руками по возможности применяться в искусстве ремесла, в чем оно состоит и в чем секрет, мастера должны им сообщить».
Педагогические взгляды Татищева намного опередили время, а созданное им горнозаводское образование по организации и принципам, на которых оно должно быть построено, можно считать по праву передовым. В частности, он предлагал при выборе будущего ремесла учитывать психологические и физические склонности детей, их возрастные особенности: «Определять в работы, к каким делам кто охоту возымеет».
Индивидуализация обучения в современной дидактике рассматривается как ведущий принцип, необходимый при реализации нового федерального государственного стандарта не только