Технологический подход к реализации программы неформального образования и психологической поддержки родителей. Леонид Харченко
они чувствуют себя неуверенно в роли воспитателей собственных детей, часто считают себя плохими воспитателями. Неуверенность и тревожность взрослых негативно влияет на становление личности ребенка, порождая в его поведении неуравновешенность, тревожность, стремление управлять поведением родителей. В тоже время, в семейном воспитании малышей часто встречаемые явления гиперпротекции (некритичное, максимальное удовлетворение сиюминутных потребностей ребенка), либо гиперопеки, которая препятствует развитию самостоятельности и ответственности у ребенка [Там же С. 38].
Нами также выявлен опыт исследований и развития психолого-педагогической подготовки родителей в зарубежных странах, прежде всего США, Германии, Финляндии и др. Приведем некоторые примеры. Необходимость психолого-педагогического образования родителей нашла отражение в работах А. Адлера – основоположника социально-ориентированного подхода к развитию личности, в котором особое значение придавалось семейному воспитанию ребенка. Р. Дрейкурс – выдающийся клиницист и последователь идей А. Адлера, процесс обучения родителей как специально организованную и умело направленную групповую дискуссию, в которой родители обмениваются опытом, ищут ответы на интересующие их вопросы на фоне стремления каждого участника получить одобрение и поддержку группы. Основным результатом такого обучения является принятие родителями новых идей и представлений об их роли в жизни ребенка.
Т. Гордон – американский педагог и психотерапевт разработал так называемый «тренинг эффективности родителей», направленный на развитие у родителей способности к позитивному и безоценочному принятию своего ребенка, а также коррекции их коммуникативной деятельности за счет выработки практических навыков использования методов «активного слушания» и «Я-сообщения» (цит. по 47).
Представляют особый интерес для нашего исследования, например, программа педагогического образования родителей Д. Динкмейера «Систематический тренинг эффективности родительства», а также программа Мак-Гинесса «Обучение родителей терапии реальностью». Наше внимание было также обращено к различным программам, разработанным на основе терапии трансактного (в переводах встречается также термин «трансакционный») анализа (Э. Берн).
В доступном нам информационном пространстве мы обнаружили ряд работ, адресованных непосредственно родителям. Это книга М. Джеймс «Что вы делаете теперь, когда они есть у вас?», две книги Х. Жино «Между родителями и ребенком» и «Между родителями и подростком», книгу А. Фабера и И. Мазлиша «Освобожденные родители – освобожденные дети», а также книгу Р. Саймона «Один к одному», авторы которых обеспокоены, прежде всего, подготовкой молодежи к семейной жизни. Видимо поэтому, в США еще в начале 70-х годов XX века начал внедряться широкомасштабный проект работы с учащимися старших классов «Образование с целью подготовки к выполнению родительских обязанностей».
Мы не ставили задачу осветить