Адаптивное физическое воспитание в системе дошкольного и школьного образования лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Виктория Вербина
движения головой в положении стоя; ходьба друг за другом с высоким подниманием колен, руки на поясе; сохранение равновесия в положение стоя на одной ноге, руки в стороны; удержание на перекладине (до 20 с).
9. Подвижные игры. Дети обучаются сюжетным играм с элементами соревнования: «Кто дальше бросит мешочек?», «Кто дальше прыгнет?», «Снайперы», «Мышеловка», «Карусель», «Караси и щука», «Медведь и пчелы», «День и ночь», «Гуси – гуси», жмурки, прятки.
Необходима стимуляция детей к проявлению самостоятельности в выборе и организации подвижных игр на прогулках в свободной деятельности.
Дети продолжают обучаться спортивным играм: футбол, баскетбол, теннис; катанию на велосипеде; ходьбе на лыжах.
10. Плавание. В бассейне проводятся: разминка перед плаванием (10-15 мин); сдувание легких предметов с ладони (лист, пластмассовый шарик); подготовительные упражнения на отработку техники плавания брассом, кролем; выполнение «лягушачьих» движений на суше, лежа на животе и спине. В воде детям предлагаются игры на задержку дыхания и подвижные игры: «Ловцы жемчуга», «Морские звезды», «Цапли», «Дровосек в воде», «Катание на кругах», «Бегом за мячом», «Буксир».
Словарь: закрепляются те же слова и распоряжения, что и во время предыдущего года обучения.
ГЛАВА 4. Содержание программного материала по физической культуре для детей дошкольного возраста с нарушением зрения
Ограниченный двигательный опыт ребенка с нарушением зрения, недостаточно дифференцированные движения, неустойчивость эмоциональных проявлений, слабое торможение, а самое главное – отсутствие зрительного контроля за движениями – все это требует от воспитателя своеобразных приемов и способов обучения.
Обучение детей движениям направлено, прежде всего, на формирование навыков основных жизненно важных движений, необходимых им в повседневной жизни [М.И. Земцова, 1978].
Основываясь на движениях, которыми владеет ребенок, можно обучать его новым движениям. Незнакомые движения часто вызывают у детей нерешительность, боязнь. Поэтому, прежде чем давать детям указания, как выполнить новое движение, следует предварительно сравнить его с теми, которые дети уже умеют делать; познакомить детей со снарядом.
Задачи адаптивного физического воспитания для детей дошкольного возраста с нарушением зрения [Л.И. Плаксина, 1997]:
1. Знакомить детей с разнообразными видами движений и создавать условия для их выполнения.
2. Учить ходить и бегать свободно, естественно, координированными движениями рук и ног, не шаркая ногами, не опуская головы; овладевать разными видами ходьбы и бега; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением; ползать, лазать; сохранять равновесие; уверенно бросать и отталкивать предметы при катании, ловить мяч кистями рук, не прижимая к груди.
3. Учить принимать правильное исходное положение в прыжках, метании предметов, лазании, сохранять