Развитие личности ребенка от года до трех. Коллектив авторов

      Комментарий. Мы, взрослые, порой оцениваем поступки детей с позиции «взрослой» логики и собственного мировоззрения. Пожалуй, именно в этом – начало проблем взаимопонимания. Прокрутим пленку обратно. «…Мама с полуторагодовалым малышом, заняв очередь, усаживается на свободное место. Посидев две минуты на коленях, малыш отправляется в увлекательное путешествие по коридору». Еще бы! Для малыша это естественно – познавать такой интересный мир поликлиники. И он идет, движимый жаждой этого познания. А что делает мама? «Куда ты пошел! Вернись немедленно!» Но разве Миша знает, куда он пошел и почему он должен возвращаться немедленно?

      Столь резкий обрыв познавательного процесса воспринимается ребенком как нечто противоестественное, лишающее его удовольствия. Ведь любой познавательный акт завершается эмоцией, в которой проявляется отношение к познаваемому объекту. Если малыш ведет себя не совсем так, как было бы желательно, то плавно перевести познавательную активность малыша в другое русло можно при помощи массы других способов.

      Как бы мог развиваться этот сюжет, если бы в своих действиях мама исходила из интересов малыша? Мама занимает очередь. Если Мише не сидится на коленях и он рвется погулять, мама извиняется, что должна на какое-то время отлучиться с ребенком, и просит соседей окликнуть ее, как только подойдет очередь. Затем она подходит к ребенку и, беря его за руку, спрашивает: «Ну что, интересно? Что тебя заинтересовало?» Малыш скорее всего покажет ручкой на какие-либо картинки или будет увлекать маму идти дальше.

      Какое-то время мама послушно идет вместе с ребенком, даже берет его на руки, чтобы показать высоко висящие картинки (если ребенку это нравится). А после – неожиданно обращает внимание малыша на что-либо, находящееся вблизи кабинета врача: «Ой, как там интересно! А ну-ка сам ножками! Что это?» Услышав заинтересованные интонационные нотки в голосе мамы, малыш обязательно отреагирует – путь обратно начался.

      Не стоит прерывать начатый познавательный акт ребенка, иначе это будет снижать его познавательную активность в дальнейшем. Если действия малыша не совпадают с вашими возможностями и потребностями (как в данной ситуации), попытайтесь направить познавательную активность малыша в нужное вам русло, переключить ее. Тогда для ребенка это пройдет естественно.

      Таким образом, родителям важно проанализировать, понять свой настрой по отношению к растущему малышу. Развитие безусловного принятия позволит создать надежную основу для доверительных отношений между ребенком и взрослыми.

      К началу второго года жизни малыш осваивает речевые способы управления поведением. Именно эти способы помогают ребенку выражать свои переживания, позволяют отстаивать право на активность, самостоятельное исследование мира.

      К таким способам относится, прежде всего,