Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов
ребенок не замечает того, что мама расстроена, и настаивает на том, чтобы она с ним поиграла. Или, испытывая страх, тем не менее «как все» идет играть в «войнушку», но, боясь получить удар, теряется, становится «жертвой» и плачет. В результате оказывается отвергнутым сверстниками. Наверняка каждому из нас в детстве приходилось испытывать стыд или другие неприятные ощущения оттого, что наше эмоциональное состояние подвергалось критике взрослых, так как не вписывалось в ситуацию (восторженная беготня по комнате, за стеной которой болел кто-то из близких, слезы в день рождения старшего брата и т. д.).
Понимание ребенком эмоциональных состояний в целом тесно связано с уровнем сформированности Я-концепции (системы представлений ребенка о себе и окружающем мире). Чем он выше, тем быстрее ребенок научится ориентироваться в способах эмоциональных проявлений и выборе наиболее соответствующей ситуации модели поведения.
Особенности развития речи младших дошкольников
Первый опыт освоения языка
Мир открывается ребенку сначала в ощущениях: вкус, цвет, звук, горячо – холодно, гладкий – пушистый и т. д. Ему только предстоит освоить мир слов, названий и понятий. Конечно, проводником по этому миру слов, который на первых порах воспринимается им как некое нерасчлененное звуковое сопровождение, как своего рода музыка и в котором он ориентируется только по интонации, будет тот, кто проводит с ребенком больше времени. Если это мама – ребенок заговорит мамиными словами и с маминой интонацией, если это няня – ребенок переймет ее речевые особенности. Дети, с которыми никто не говорит, проявляют отставание в развитии, и особенно в развитии речи.
Даже если ваш ребенок еще не произносит членораздельных слов, он вслушивается в то, что вы говорите, и учится понимать, соотносить те или иные звуковые комплексы (слова) с теми или иными предметами реальности. Хорошо, если мама проговаривает все, что она делает, для ребенка, все называет своими именами и произносит слова так, чтобы ребенку было легко их повторить.
Первые слова выражают самые яркие впечатления. Нам, взрослым, бывает трудно понять, почему из всего многообразия впечатлений и окружающих его предметов ребенок выбрал именно это – но таков его выбор, и его надо уважать.
Первые слова часто носят характер звукоподражательных слов: собака – «ав-ав», кошка – «мяу», курица – «ко-ко», птица – «чик-чирик», вода – «буль-буль». Так ребенку проще протянуть связующую нить между реальностью с ее проявлениями и еще не освоенным миром слов и речи.
Очень важно, чтобы ребенок не испытывал эмоционального и интеллектуального голода, но в то же время чтобы он не испытывал и перегрузок. В размеренной жизни малыша такими поставщиками интеллектуальных задач и эмоций, конечно, являются игрушки и книжки. Соответствующие возрасту игрушки, яркие книжки с картинками – прекрасный материал для развития