Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников
выделять рациональные связи в изучаемом явлении и с большим пониманием их осваивать. Эта модель может также стать источником информации для обучения грамотности в области цифровых технологий. Цель состоит в том, чтобы направить учащихся к разработке собственных программ грамотности в разнообразных областях школьного (внешкольного) знания, чтобы удовлетворить свои ожидания (социально-образовательные) и ответить на вызовы в сфере современного познания.
Поэтому для качественного обучения в такой системе всегда необходим первичный (формируемый при планировании и программировании учебной деятельности) обмен мнениями о том, что и как будет делаться:
1. На уровне подготовки:
• насколько полезным является план учебно-организационной работы;
• удается ли в нем следовать достижению целей и решать образовательные задачи;
• в каких местах могут возникнуть трудности и от него нужно будет отходить;
• какие затруднения у вас (у учащихся) возникали при планировании образовательного продвижения;
• теперь, когда вы выстроили план и обсудили его, какие изменения вы бы внесли в план (сейчас или в следующий раз).
2. Обучение, учение (самообразование):
• насколько успешным были принятые планы и их воплощение;
• какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наиболее успешной и почему;
• какая часть работы (познавательного блока) в учебно-организационной деятельности была наименее успешной и почему;
• что делали учитель и учащиеся, чтобы добиться того, что все учащиеся занимались и осваивали материал;
• каково было соотношение в использовании при изучении материала традиционных и цифровых познавательных инструментов и насколько это было эффективно;
• какие вспомогательные средства участники использовали и были ли они эффективны;
• какой аспект учебно-организационной деятельности вызвал у вас наибольший интерес, почему и что его отличает от других видов учебной работы.
3. Очень важно получить мнение учащихся:
• какие виды деятельности учащимся понравились больше всего и почему;
• что показалось учащимся самым трудным и почему, снижала ли трудность интерес к материалу;
• кто из учащихся не участвовал (или было сопротивление к участию) если да, то что его вызвало, почему это было и как вы с ним справлялись;
• какой совет учащиеся могли бы дать учителю по поводу выстраивания учебно-организационной работы и предлагаемого обучающего контента.
При принятии учебного плана и образовательной программы, чтобы добиться подлинного обучения, следует сочетать:
1) знания (умения) и деятельностную компетентность, открытое мышление и познавательное многообразие;
2) инновационную