Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников
ожидают некоторого мультимедийного обучения и обогащения;
● наслаждается групповой работой, экспериментальными занятиями.
3. Индивидуалисты, самостоятельные, но направляемые:
● предпочитают гибкость и выбор в обучении, поэтому они очень чувствительны к жесткости и авторитетным подходам;
● ожидают от учителя, что он будет экспертом, сосредоточенным инструктором, стремятся разбираться в высоких технологиях;
● обучение для них должно быть приятным, обязательно увлекательным, и оно должно повышать их конкурентоспособность;
● в обучении предпочитает управляемую самостоятельность.
4. Коллективные учащиеся склонные к многочисленным обязанностям:
● обладают высокой учебной этикой, преданы своим успехам, к которым в любой ситуации стремятся;
● предпочитают структурированную групповую работу, желают постоянной и быстрой обратной связи;
● образовательные мероприятия дополнительно используют для построения отношений, не являются критиками;
● ценят творческую и личностную деятельность, любознательность и сообразительность;
● обучение должно быть для них личностно значимым – учебная деятельность от ярмарки идей до высокотехнологических процессов.
Несомненно, знание таких особенностей деятельности учащихся (учебно-организационных и познавательных) важно, так как на этой основе выстраиваются межличностные (и межорганизационные) социально-образовательные взаимодействия, для чего:
a) требуются знания и умения, как действовать совместно с другими, понимать их и точно интерпретировать их поведение;
b) следует развивать способность замечать различия среди других людей и распознавать их настроения, темпераменты, мотивации и намерения;
c) необходимо учащимся быть чувствительным к выражению лица, голосам и жестам других людей;
d) нужно научиться (формировать умения) быстро и эффективно реагировать на эти сигналы.
Учащемуся разобраться с этим (структурировать учебно-организационную работу в привычной системе адаптивного познания) помогают:
a) рефлексивные действия и самоисследование, ведение дневников и журналов;
b) формирование целостного эмоционально-психологического персонального портрета (портфолио);
c) значимая (социально и личностно) деятельность и автобиографические комментарии (что было и что изменилось), эссе и отзывы.
Это требуется потому, что учащиеся стремятся интегрировать полученные результаты в целях улучшения образовательного продвижения и применения приобретенных умений и компетенций. Для того чтобы получать нужные знания в открытом (распределенном и разноспособном) социально-учебном пространстве, учащимся важно, чтобы:
1) приобретаемые знания, компетенции, способы учебной деятельности были многоаспектными (универсальными) и относились к разным сферам жизнедеятельности;
2) происходило