Эмпирическое исследование в физической культуре и спорте (Методология. Опрос. Наблюдение. Эксперимент). В. Н. Попков
связях и отношениях, которые имеют устойчивый характер. В отличие от описаний, объяснения включают в себя две части: утверждающую и доказующую. В первой части объяснений формулируются законы, свойства, принципы в виде словесных утверждений или четких формулировок. Во второй части строится доказательство.
Предсказание заключается в том, чтобы на основе выявленных фактов и закономерностей сконструировать модель будущего по тем единичным фрагментам, которые существуют сегодня [22].
В отличие от обыденного, научное познание руководствуется определенными нормами и критериями, которые обеспечивают интерсубъективность и достоверность, т. е. возможность повторного воспроизведения результатов исследования другими исследователями.
Отличительной чертой научных знаний является их объективный характер, так как они формируются в результате применения специальных, объективных по своему существу методов познания и подтверждаются результатами общественной практики. Именно научные знания раскрывают сущность явлений и их причинно-следственные отношения. Являясь основой практической деятельности людей, научные знания выступают как одна из форм общественного сознания, и служат интересам не отдельных людей, а всего человечества.
Основным признаком научных знаний является их подтверждаемость эмпирическими проверками, способность объяснить природу процессов и объектов, логику их существования, непротиворечивость фундаментальным научным законам. Для научного знания характерны: обоснованность (доказательность) и системность. Обоснованию подлежит любое новое знание как эмпирическое, так и теоретическое.
В любой развитой науке присутствуют теоретические и эмпирические знания. В основе их различения лежит выделение теоретического и эмпирического уровней научного познания.
Научное познание на теоретическом уровне осуществляется на основе понятий, категорий, принципов, законов, которые формируются философией, методологией и логикой науки. Знания теоретического уровня образуются в результате исследований, связанных с развитием и совершенствованием понятийного аппарата науки и направленных на всестороннее познание реальности в ее существенных, глубинных связях и закономерностях.
В педагогических исследованиях эмпирического уровня формируются знания о фактах: для педагогики это – знание об эффективности или неэффективности тех или иных приемов обучения, воспитания и тренировки, о положительной или отрицательной роли каких-либо факторов, влияющих на результаты действующих лиц педагогического процесса.
В отличие от эмпирических и теоретических знаний, отражающих реально существующее, В. В. Краевский выделяет еще и нормативные знания. Это знания о том, что и как следует делать, чтобы преобразовать существующую педагогическую реальность. К нормативным знаниям этот автор относит общие и частные указания, предписания к реализации деятельности: принципы, правила, рекомендации и т. п. [6].
Вненаучные