Каждый день и всю жизнь. Энциклопедия семейного спорта. Том II. Гелий Васильков
Или воспитатели, не владея должным арсеналом средств и рациональной методикой обучения, не акцентируют внимание мячу в процессе организованных и самостоятельных физкультурных занятий.
Мы многократно проверяли уровень развития моторики первоклассников и фиксировали, что подавляющее большинство детей к началу учебы в школе не владеют «школой мяча». Оставляет желать лучшего и уровень их физической подготовленности.
Напомним основное правило педагогики: ребенка надо учить играть с мячом, учить постоянно и кропотливо, тщательно, шаг за шагом отрабатывать каждое новое действие, регулярно повторяя и закрепляя ранее освоенные упражнения. Так постепенно, из месяца в месяц, систематическое обучение умению владеть мячом приведет к тому, что ребенок сам начнет проявлять все больший интерес к занятиям.
Ведущий метод занятий – игровой. Задания ребенку надо давать в форме двигательных рассказов, постоянного речевого общения. Очень полезно использовать образные сравнения, имитационные упражнения, подражательные движения. Увлекательны для детей сюжетные игры, сюжетное оформление занятий. Все это развивает фантазию детей, их воображение и многие другие важнейшие свойства психики и интеллекта.
Объяснения должны быть немногословными, четкими, доступными, без сюсюканья. Очень важна интонация речевого общения, стимулирующая двигательную деятельность. Бодрый, веселый голос, вовремя сделанные акценты на действие – «ап», «хоп», «и раз!» и др., своевременные подсказки, указания и замечания помогают быстрее и лучше освоить предлагаемое задание.
Все упражнения с мячом надо обязательно показывать. То, что советует народная мудрость, – «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – по отношению к детям имеет особый смысл. Ребенок довольно легко имитирует движения. Ему легче усвоить целостное двигательное действие, чем отдельные его фазы. Речь может идти лишь о том, чтобы предлагаемые упражнения по своим характеристикам (параметрам) были доступны детям любого возраста. Тогда постепенно, на базе сложившихся условно-рефлекторных связей, ребенок сможет осваивать все более сложные действия с мячом.
26.3. Рекомендации спортивной педагогики
Координация движений у детей дошкольного возраста еще далеко не совершенна. Поэтому не следует спешить с требованиями абсолютно правильно выполнять предлагаемые упражнения. Разумнее создавать такие условия, чтобы помочь ребенку с первых попыток действовать удачно. Спортивная педагогика предлагает для этого целый комплекс методических приемов:
– «фиксация положения», когда взрослые сами помогают ребенку принять нужное исходное положение тела и отдельных его звеньев – рук, ног, туловища;
– «проводка по движению», когда взрослые помогают ребенку бросить или поймать мяч, держа в своих ладонях его руки;
– конкретизация движений с помощью