Интерактивные методы в образовательном процессе. Учебное пособие. Андрей Блинов
некоторые пути обновления образования на современном этапе:
1. Необходимо системное осмысление научно-исследовательской работы студентов, так как в ней заложены значительные возможности для дальнейшего более высокого личностного развития.
Важно, чтобы научно-исследовательская работа включалась в образовательный процесс вуза не как дополнительное, хотя и желательное явление. Необходимо, чтобы научная работа была его стержнем, придавала смысл изучению теоретических учебных курсов, определяла творческий характер учебной и преддипломной практики. В этом смысле может помочь разработанный методический аппарат ее осуществления:
• положения, определяющие виды, направления, формы организации;
• перечень жанров научной работы и требования к выполнению каждого из них;
• наборы диагностических методик;
• научно-методические пособия, раскрывающие цели исследовательской деятельности, логику его проведения;
• списки рекомендуемой научной литературы.
Вуз практически должен постоянно находиться в состоянии творческого состязания студентов: важны защиты научных работ, творческие конкурсы разработок, олимпиады, конкурсы начального профессионального мастерства и прочее. Кроме того, серьезным шагом к обновлению вузовского образования должно стать усиление внимания к личностному росту преподавателей вуза.
2. Методика проведения семинарских и практических занятий (дискуссий, «дебатов» как состязаний в выстраивании аргументации и т. п.) должна быть разнообразной и ориентированной на глубокую личную заинтересованность студентов.
3. Преподавателям и студентам необходимо повернуться «лицом друг к другу», научиться безоценочному взаимовосприятию, эмпатийным взаимоотношениям, поверить в возможность усиливающегося взаимовлияния и психологические защиты.
4. За главное средство взаимного влияния следует принять «глубинное общение».
5. Важно помочь студенту осознать свою ценность для себя и социума; сформировать потребность работать над развитием и укреплением чувства собственного достоинства.
6. Преподавателю следует демонстрировать уважительное, внимательное отношение к личности студента.
7. Осознать развитие как движение через «точки бифуркации»[2].
8. Помочь студенту ощутить и развить всю полноту собственной субъективности в образовании, осознать его (образование) как инструмент самосотворения, принять на себя ответственность – за содержание – как инициативный поиск информации, ее источников и методов овладения.
2.2. Особенности разработки и применения метода кейсов
2.2.1. Понятие кейса
Кейсовый метод имеет свою историю, которая начинается с XVII в., когда теологи брали из жизни реальные случаи и анализировали их. В конце XIX – начале XX в. прообразы кейсов стали применяться при обучении юристов.
«Точка бифуркации» (кризисы возрастные) – специфические недолговременные периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями [24, с. 316].