Организация и руководство исследовательской деятельностью школьников. методическое пособие. Надежда Ершова
ценность. Во втором случае – результаты исследования представляют новизну для самого исследователя и в этом случае имеют личностную значимость. Именно такие исследования и проводятся в школах чаще всего, их главная цель – развитие личности участников исследовательской деятельности.
Очень часто путь в большую науку начинается с исследований, проводимых в школе, кружке, университете. Академик С. П. Королев так описывал «маршрут в науку»: 1. Запомнить.
2. Понять.
3. Рассказать своими словами.
4. Написать по памяти.
5. Решать известные задачи по-новому.
6. Решать более трудные задачи, предлагаемые руководителем.
7. Сформулировать предварительную рабочую гипотезу.
8. Стать создателем нового направления.1
Более половины предлагаемого маршрута проходит в годы учебы в школе, колледже или ВУЗе. Чтобы лучше понять логику научного исследования. Давайте обратимся к логике научного познания и проследим его основные этапы.
Итак, научное исследование, начинается с осознания пробела в знаниях, или с осознания проблемы, которую необходимо разрешить. Коль скоро проблема осознана и цель исследования поставлена начинается накопление фактов.
Мы должны собрать как можно больше фактов, касающихся нашей проблемы, цели исследования. Для этого можно ждать пока необходимое нам событие не случится само собой. Это является методом исследования. Он называется наблюдением. В некоторых науках – это практически ведущий метод исследования (например, астрономия, социология и др.).
Наблюдение дает достоверные результаты, однако занимает много времени, поэтому мы можем провести эксперимент, т.е. испытание нашего объекта исследования. Отличительной особенностью научного эксперимента является то, что его должен быть способен воспроизвести каждый исследователь в любое время.
Эксперимент можно провести не со всяким объектом. Что делать астроному или физику, изучающему микрочастицы? В этом случае можно провести модельный эксперимент, т.е. провести его на моделях, т. е. на объектах, которые идентичны оригиналу по структуре и отражают все его существенные стороны и связи. Модельные эксперименты проводятся не только в естественных науках, но и в гуманитарных.
Существует также мысленный эксперимент. Для этого понадобится представить себе объект, который вообще не существует в реальности, и провести над ними эксперимент в уме. Это связано с тем, что в некоторых науках необходимы идеальные представления, например, представление об идеальном газе или идеальной поверхности и т. д. В реальности таких объектов просто не может быть. Поэтому и эксперимент с такими объектами может быть только вымышленным.
Таким образом, с помощью наблюдения, эксперимента, других методов происходит первоначальное накопление материала, такие исследования называются эмпирическими. На их основе делаются эмпирические
Учимся учиться/ Под ред. А. М. Зимичева. – Л., 1990. С 35.