Правовое регулирование финансирования образовательных и научных организаций: вопросы теории и практики. Монография. Дарья Михайловна Мошкова
Российской Федерации, и управление которой осуществляется одной управляющей компанией.
Создание образовательного кластера обусловлено общими и специальными задачами.
К числу общих задач можно отнести: повышение конкурентоспособности каждого участника объединения; инновационное развитие; повышение экономического потенциала территории. Специальными задачами можно назвать: привлечение дополнительного финансирования образовательного процесса; установка современного оборудования аудиторий и оснащение лабораторий и мастерских; расширение аудиторного фонда; возможность прохождения практик студентами на действующих предприятиях с современными технологиями и оборудованием; возможность трудоустройства выпускников.
В свою очередь, функционирование образовательных кластеров направлено на решение также таких перспективных задач, как:
– повышение качества и эффективности образовательного процесса;
– обеспечение непрерывной и многоуровневой подготовки кадров в различных отраслях;
– соответствие образовательных учреждений запросам государства, общества, предприятий, частных потребителей образовательных услуг;
– создание условий для реализации исследовательских проектов в области образования, промышленности;
– расширение возможностей получения гражданами желаемого уровня образования, профессии, квалификации в соответствии с потребностями региона;
– налаживание долгосрочных взаимоотношений с органами власти для решения проблем в области образования, науки и другой деятельности.
Создание образовательных кластеров возможно при условии следования определенным принципам их построения:
– принцип регионального районирования с учетом образовательного потенциала;
– принцип лидерства и руководящей роли органа государственной власти соответствующего уровня;
– принцип взаимосвязи как основа сплоченности участников друг от друга на основе общих интересов;
– принцип специализации за счет делегирования полномочий и разделения ответственности за различные аспекты деятельности кластера;
– принцип сфокусированности на четкой постановке целей и задач.
Некоторыми авторами84 предлагается классифицировать образовательные кластеры по нескольким основаниям:
1) по характеру связей в рамках направления экономической деятельности: вертикально-ориентированные, горизонтально-ориентированные и смешанные;
2) по степени концентрации: отраслевые и межотраслевые;
3) по принадлежности и масштабу решаемых задач: федеральный, региональный и муниципальный;
4) по степени участия в инновациях: самостоятельно генерирующий инновации, использующий инновации и не участвующий в инновациях;
5) по количеству участников: крупные, средние и мелкие;
6) по составу участников: