Психология. Шпаргалка. Александра Львовна Тертель
за сочетанием безусловного и условного стимула, а зависит от правильной реакции организма. Ранние иссле¬дования оперантного научения проводились Э. Л. Торндайком. а затем Б. Ф. Скиннером. В оперантном научении особую роль играет подкрепление. Подкреплением называется любой предмет или событие, которое значимо для организма и ради достижения которого им совершается определенное поведение.
3. Альберт Бандура предложил концепцию научения путем наблюдения (поведенческое научение). Ученый утверждает, что люди по большей части учатся не путем проб и ошибок, а посредством наблюдения. Он разделяет два вида научения через наблюдение: чистое подражание и викарное научение (от лат. vicarius – заместитель¬ный).
4. Основоположником когнитивной теории научения, суть которой сводится к тому, что научение пони¬мается не как изменение поведения, а как приобретение нового зна¬ния, был Э. С. Толмен. В рамках бихевиоризма проведено огромное количество исследований когнитивных карт крыс и голубей. Толмен предположил, что научение в сложном лабиринте происходит за счет формирования «когнитивной карты» окружающей обстановки (от лат. cogito – познание). Когнитивная карта указывает маршруты, линии поведения и взаимосвязи элементов окружающей среды.
5. Вариантом когнитивного научения является инсайт. При инсайте разнородная информация, как находящаяся в памяти, так и вос¬принимаемая непосредственно, объединяется в одно целое и ис¬пользуется в новой ситуации. Немецкий психолог В. Келер пришел к выводу о наличии у шимпанзе интеллекта и разумного поведения. Научение по типу инсайта кажется наблюдателю внезапным, ничем не подготовлен¬ным.
6. Человеку свойственно научение через рассуждение. Наличие со¬знания позволяет ему создавать модели мира и «проигрывать» раз¬личные версии событий в идеальном плане. Как отмечал К. Поппер, сознание позволяет нам, «чтобы вместо нас самих погибали наши гипотезы».
12. Понятие высших психических функций. Их строение и развитие
Автором новаторской концепции, оказавшей влияние на развитие мировой психологической мысли, был Л. С. Выготский (1896–1934 гг.).
Это была теория высших психических функций – прижизненно формирующихся психических процессов, социальных по своему происхождению. Л. С. Выготский предположил существование двух линий развития психики: натуральной и культурно-опосредованной. В соответствии с этими двумя линиями развития выделяются низшие и высшие психические функции.
Примерами низших, или естественных, психических функций могут служить непроизвольная память или непроизвольное внимание ребенка. Ребенок еще не может управлять ими: он обращает внимание на то, что ярко, неожиданно; запоминает то, что случайно запомнилось. Постепенно в процессе воспитания ребенка, из низших психических функций вырастают высшие психические функции, например произвольная память и произвольное внимание. Этот процесс происходит через овладение ребенком