Олимп Жигулевских гор. Всероссийский социологический форум. Евгения Валерьевна Желнина
утраченных экосистем. Таким образом, общество разрушает те природные условия, в которых происходит формирование природных и социальных качеств личности человека. Это, в свою очередь, создает значительные трудности для полноценной социализации человека, поскольку только люди с хорошим природным здоровьем могут полноценно адаптироваться к стремительно меняющейся техногенной среде обитания.
Подводя итоги проведенного исследования, отметим следующее. При формировании научно-теоретических основ социальной педагогики необходимо учитывать особенности современного социально-техногенного развития мира. Ведь социальное становление личности проходит уже в условиях техногенной среды обитания. В ответ на воздействия этой среды в социуме складывается особый образ жизни людей с соответствующей системой культурных и ценностных предпочтений, характером занятости в городах, потребностей, особенностей быта, питания и проведения досуга. Для городской культуры характерна готовность человека к постоянным переменам в привычках, ценностях и образе жизни, насыщенное информационное взаимодействие, разнообразие искусственной среды, высокий профессионализм, образованность и индивидуализм личности, частнособственнический эгоизм, избыточное потребительство. Люди, обладающие слабым здоровьем, недостаточно квалифицированные, из неблагополучных семей оказываются на периферии общества, чувствуют себя невостребованными и незащищенными. Они с трудом адаптируются к динамично изменяющейся среде обитания – социотехноприродной реальности. Отсюда и возникают различные отклонения в поведении индивидов, обусловленные социальными, техногенными и природно-биологическими факторами. Эти отклонения необходимо корректировать социальным педагогам не только на ранних этапах социализации индивидов в детском возрасте, но и на всем протяжении их жизненного пути. Поэтому при разработке современных теорий социальной педагогики и подготовке соответствующих практических программ следует индивидуально и дифференцированно подходить к процессам социализации каждого человека [7].
Библиографический список
1. Баксанский, О. Е. Когнитивные репрезентации: обыденные, социальные, научные / О. Е. Баксанский. – М., 2009.
2. Баксанский, О. Е. Физики и математики: анализ основания взаимоотношения / О. Е. Баксанский. – М., 2009.
3. Баксанский, О. Е. Естествознание: современные когнитивные концепции / О.Е.Баксанский, Е.Н.Гнатик, Е.Н.Кучер. – М., 2008.
4. Баксанский, О. Е. Нанотехнологии. Биомедицина. Философия образования в зеркале междисциплинарного контекста / О.Е.Баксанский, Е.Н.Гнатик, Е.Н.Кучер. – М., 2010.
5. Баксанский, О. Е. Когнитивно-синергетическая парадигма НЛП: от познания к действию / О.Е.Баксанский, Е.Н.Кучер. – М., 2005.
6. Баксанский, О. Е. Когнитивный образ мира: пролегомены к философии образования / О