Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати. Коллектив авторов
сохранять любопытство и непосредственность восприятия; это же делает его пластичным к изменениям во внешней среде. Взрослый человек внешне больше похож на ребенка, и его психика меньше подвержена «закостенению» с течением времени, чем у приматов.
В этой связи у нас есть основания предполагать, что те из людей, кто дольше сохраняет ювенильные характеристики, оказываются более успешными в творчестве. У этих людей ярче проявляется поисковая активность, они остаются более открытыми новому когнитивному опыту и более способны к личностному росту. Таким образом, «детскость» – один из важных симптомов и одновременно условий выдающихся достижений.
А. Маслоу подчеркивал, что творчество выдающихся самоактуализаторов очень похоже на творчество полностью защищенных и счастливых детей. Ребенок может воспринимать мир более свободно, без априорных ожиданий о том, что он должен увидеть или каким будет то, что он хочет узнать. В творчестве выдающиеся люди как дети: обычно спонтанны, легки и невинны, свободны от штампов и стереотипов. Практически любой ребенок может написать сказку, сделать рисунок, спеть или сочинить песенку. Но попробуйте заставить взрослого это сделать, и непременно столкнетесь с ответом: «Я в этом непрофессионал».
Воображение ребенка беднее, чем воображение взрослого, утверждал Л. С. Выготский, но ребенок больше доверяет продуктам своего воображения и меньше их контролирует. Поэтому воображение ребенка проявляется ярче. Для него естественно восторженное удивление, умение наивно смотреть на мир и откликаться даже на незначительные явления. Ребенок в этом смысле более наивен. Сохранение аналогичной наивности на других возрастных этапах развития, вероятно, позволяет человеку сохранить чистоту восприятия. Эта наивная чистота восприятия, сочетаясь с искушенным умом взрослого человека, и дает блестящие творческие плоды.
«Традиционные» родители, по утверждению психолога Л. В. Поповой, чаще склонны к затратам времени и средств на образование одаренных сыновей, но не одаренных дочерей. Родители и педагоги обычно не поощряют у девочек проявлений активности, любознательности, независимости и склонности к риску.
Как показали исследования, различия между женщинами и мужчинами проявляются не в разнице уровней интеллекта, а в степени развития специальных способностей. Так, женщины лучше выполняют тесты на быстроту восприятия знаковой информации и изображений, лучше запоминают расположение предметов в пространстве, в том числе и относительно друг друга. Также женщины превосходят мужчин в тестах на быстроту перечисления объектов одной категории, у них лучше развита тонкая моторика, и они превосходят мужчин в скорости арифметических операций.
В свою очередь, мужчины заметно лучше женщин выполняют тесты на объемно-пространственное мышление, прежде всего речь идет о заданиях, требующих пространственного представления и мысленного