Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация. Коллектив авторов
ребенка со старшими и младшими братьями и сестрами в семье.
• Взаимодействие ребенка с родителями и другими взрослыми членами семьи.
2. Детский сад
• Взаимодействие ребенка со сверстниками в группе детского сада или на детской площадке.
• Взаимодействие ребенка с воспитателями и другими сотрудниками.
В целом, наблюдая за проявлением честолюбия ребенка, следует ответить на вопросы:
1. Как, в чем проявляется честолюбие ребенка (это могут быть слова, жесты, манеры и др.)?
2. С кем (детьми или взрослыми) ребенок ведет себя как честолюбивый?
3. В каких ситуациях ребенок реализует свое честолюбие?
4. Как часто проявляется честолюбие?
Экспертной оценке следует подвергнуть обозначенные выше психологические маркеры и корреляты честолюбия, их качественное содержание и количественную выраженность в повседневном поведении ребенка, ситуации, в которых ребенок проявляет свое честолюбие, частоту данных ситуаций. Экспертами могут выступить как люди, хорошо знающие ребенка – родители и воспитатели, так и независимые эксперты – приглашенный практикующий психолог, специализирующийся по детской психологии, психолог – преподаватель психологии в вузе и др.
В опросник, нацеленный на выявление представлений родителей и воспитателей о детском честолюбии, следует включить несколько блоков вопросов открытого и закрытого типа, в частности:
1. Определение детского честолюбия – как родители и воспитатели понимают, что такое честолюбие ребенка, как и в чем оно проявляется, как можно понять, что ребенок честолюбивый.
2. Оценка детского честолюбия – как взрослые оценивают выраженность честолюбия своего ребенка (родители) или в целом современных детей, большинство детей в группе детского сада (воспитатели).
3. Половые и возрастные особенности детского честолюбия. Кто, по мнению взрослых, более честолюбив, девочки или мальчики, с какого возраста о ребенке можно говорить как о честолюбивом. Насколько представления взрослых соответствуют реальной ситуации (сравнение результатов наблюдения и эксперимента с детьми)
4. Нравственная оценка честолюбия – оценка взрослыми честолюбия как положительного или негативного качества личности, надо или не надо целенаправленно формировать у ребенка честолюбие.
5. Способы воспитания честолюбия. Какие стратегии и приемы воспитания приводят к развитию честолюбия у ребенка. Экспериментальное исследование детского честолюбия следует проводить в форме игры соревновательного характера, игры, типичной для жизнедеятельности детей. Это может быть ролевая игра, спортивное соревнование и пр., в правилах которого определено достижение первенства.
Таким образом, представляется, что предложенное направление исследования и диагностики детского честолюбия позволит провести первоначальное эмпирическое и экспериментальное исследование, предполагающее получение информации как от детей, так и от взрослых.