Предпрофессиональная социализация школьника в процессе обучения. Социально-технологический подход. Г. Ф. Трубина
Они занимаются даже по воскресеньям и на каникулах, учитывая, что в среднем школьный день длится от 6 до 8 часов. Неудивительно, что по статистике в Японии почти нет второгодников. Стремление японца учиться, настойчиво учиться заложено в основе японского характера.
Положительным опытом социализации молодежи в Японии является ее четкая организованность и системность, поддерживаемая на всех уровнях от семьи до государства. Актуален японский механизм воспитания целеустремленной, трудолюбивой, ответственной личности, готовой как к профессиональной, так и к семейной жизни. Однако в нашем государстве такой механизм не может быть реализован в полной мере, в силу менталитета, имеющихся традиций, уровня культуры.
Социализация молодежи в Европе проходит по‐разному. В Греции, Германии больше внимания уделяется семейному воспитанию. Практически нет детских садов, распространены няни и гувернантки. Принцип школы – не перегружать ребенка, а заниматься его гармоничным развитием (спортом, знакомством с культурой страны). В основе образования лежит деятельностный подход, распространено дуальное образование.
В Великобритании, Швейцарии, Франции центром воспитания и социализации становится образовательное учреждение. В этих странах многоуровневое образование, часть из которого является обязательным, а часть альтернативным. За счет большого количества видов школ и учреждений профессионального образования, каждый может выстроить для себя индивидуальную траекторию. Получение престижного образования или высшего происходит на основе жесткого конкурсного отбора.
Кроме образования во всех европейских странах развита внеурочная деятельность. Во Франции – это школьные кооперативы, культурно-воспитательные центры («воспитательные города»). В Швеции – «дома свободного времени». В Германии – досугово-образовательные центры.
Так, школьные кооперативы во Франции (в них участвует пятая часть учащихся общеобразовательных школ) не только создают клубы по интересам, организуют посещения музеев, театров, но и являются хорошей школой общественного воспитания. Кооперативы действуют на началах самоуправления. Юные кооператоры знакомятся с процедурой выборов в органы власти различного уровня, принимают участие в дискуссиях.
Независимо от специфики воспитания и обучения все страны Европейского союза стараются вести активную молодежную политику и оказывать молодым людям поддержку, создавать благоприятные условия для развития их способностей, активном участии в общественной жизни. Оторванность молодежи от социальной жизни чревата для общества серьезными социальными и экономическими последствиями. Молодежная политика Совета Европы ставит цель – «дать возможность молодым людям быть активными гражданами в социальном, а также в трудовом плане» [Соколов А. В. Современные институты молодежной политики в Европе: история становления и развития// Вестник международных организаций.