Сетевая модель СПО. На примере Ямало-Ненецкого автономного округа. Луиза Малицкая
переживают кризис соответствия материально-технической базы рекомендациям федеральных государственных образовательных стандартов. Стремление обеспечить соответствие оборудования требованиям компетенций World Skills Russia (далее – WSR), которое к тому же ежегодно обновляется, в условиях ограниченного финансирования достичь не представляется возможным. Большую проблему для образовательных организаций представляют требования по материально-техническому оснащению демонстрационного экзамена, который «направлен на моделирование реальных производственных условий для решения выпускниками практических задач профессиональной деятельности в течение определенного времени на экзамене»17, поскольку в федеральных государственных образовательных стандартах (далее ФГОС) по специальностям не просто даны общие рекомендации, а обозначен перечень рекомендуемого оборудования, в том числе создание не менее 6 рабочих мест (рекомендуемых для организации и проведения чемпионатов WSR, проведения демонстрационного экзамена как формы итоговой государственной аттестации)18.
В этом отношении интересен опыт московских колледжей19, в развитие материально-технической базы которых только за 2017—2018 учебный год вложено около 3 млрд рублей. Это позволило на базе образовательной организации создать площадку для проведения демонстрационного экзамена по той или иной компетенции, исключив ее дублирование в колледжах города, что напрямую нашло отражение в результативности участия студентов в чемпионатах профессионального мастерства.
Одним из возможных вариантов решения образовавшейся проблемы органами исполнительной власти представляется применение дуальной практико-ориентированной образовательной модели. В качестве примера приводится модель дуального образования Белгородской области (рис.1).
Согласно этой модели профессиональная образовательная организация проводит теоретическое обучение, а практическое обучение возлагается на предприятия, вплоть до учебной практики, в рамках которой осуществляется постановка трудового навыка. Однако поскольку данная образовательная модель подразумевает единовременное практическое обучение всей группы студентов (25—30 студентов) либо ее части (10—15 студентов) на предприятиях, данная образовательная модель потенциально может быть применима только на крупных производствах, организациях при четко отлаженной системе продуктивного взаимодействия работодателей и системы подготовки кадров.
Практика взаимодействия руководителей профессиональных образовательных организаций с работодателями Ямало-Ненецкого автономного округа позволяет сделать заключения, что сегодня предприятия не готовы к применению дуальной образовательной модели.
Во-первых, в регионе отсутствует нормативная база подобного рода взаимодействия между работодателем и образовательной
Демонстрационный экзамен и системы оценки профессиональных умений и знаний. Режим доступа [https://fumo-spo.ru/?p=articles&show=2].
Клюева Г. А. Демонстрационный экзамен: актуализация учебно-методического сопровождения образовательных программ. Режим доступа [http://пгатк.рф/kmo/metod/GA_exz.pdf].
Донсков А. Исаак Калин: «Выпускникам московских колледжей гарантировано трудоустройство». Режим доступа [http://newsvostok.ru/isaak-kalina-vypusknikam-moskovskih-kolledzhey-garantirovano-trudoustroystvo/].